類似這些人格發展障礙，不僅對青少年學生的在校適應、接受教育和自身發展有很多不良的影響，在一定條件下，還有可能成為產生其他心理障礙的誘發因素，最後導致人格障礙，所以家長與教師應引起重視。
這些人格發展障礙一般是在遺傳、環境的長期相互作用中形成的，其中家庭的教育方式、社會生活條件、學校教育方式等起著十分重要的。因此，對於人格發展障礙的治療，應詳細分析並了解導致障礙的具體因素，並針對其原因製定有效的人格矯治方案。
治療中，最重要的是要取得家長和教師的配合，以求改善學生所處的學習生活環境，即使學校教育方式、家長教養方式能得以改善，能采取必要有效的教育措施為治療提供支持。對學生本人來說，首先是利用人格測試結果與他們自己在實際生活中所經曆的事件，使他們認識到自己的人格弱點；其次可采用心理訓練提高和健全他們的自我意識，增強他們對環境的適應能力；再次，對於他們的行為偏異問題，還可采用行為療法，以改變他們的不恰當行為方式。
二、性心理障礙的心理谘詢
在對青少年學生的谘詢中，性心理障礙表現在種種性的認知及行為方麵的異常，較常見的除前麵介紹過的過度手淫外，還包括性識別障礙及各種性倒錯傾向。
（一）異性恐懼症
它屬於恐怖性神經症的一種，在我國的中學生、青年、成年人中都較常見。表現為：有與異性接近的強烈願望，這種願望可能是鮮明地存在於意識中，或深藏於潛意識中，但真地有機會與異性接觸時，他們又感到緊張和恐懼，害怕與對方進行目光或身體接觸，難於與異性進行正常的交往。這種心理衝突使患者產生嚴重的焦慮情緒。通常的症狀是在異性麵前麵紅耳赤、目光緊張且竭力回避接觸、麵部肌肉緊張、表情不自然，嚴重的神情緊張、心跳過速、目光呆滯、麵頰發燒、口幹舌燥、語無倫次。交往對方的情緒、表情對他們影響很大，他心中有嚴重的自卑感，認為別人看不起他，最後可能發展成對人恐怖症。
異性恐懼症大多發生於青春期，這個時候是人們性生理和性心理走向成熟的階段，開始萌動與異性接觸和交往的願望，但由於傳統觀念對學校教育和家庭教養的影響，學校和家長對異性交往或是一味回避談及或是排斥和壓製，使青少年容易對異性交往產生恐懼。當然，一些青少年性格孤僻內向，行為正派規範，加上得到錯誤的引導或具有一些特殊經曆，如對某位異性有向往或好感而遭到周圍人嘲諷或非議，都可能產生異性恐懼症。
這類谘詢應采用分析、疏導和支持性心理治療。首先，應分析產生這種症狀的原因，幫助來訪者破除舊觀念，確立新認識，即使他們了解異性交往的生理基礎，鼓勵他們擺脫以往對異性和兩性關係的種種偏見。其次，谘詢員可以給來訪者一定的與異性交往的技巧指導，特別是與人交往的心態，當然，重要的是付諸實踐，在與異性交往中逐步領會交往的要領。最後，對於症狀嚴重的，可采用係統脫敏訓練和放鬆訓練。
（二）性識別障礙
又稱“性別角色認同障礙”，指的是性別意識或自身性心理角色的顛倒。出現此種障礙的青少年，男生具有女性氣質和行為，女性具有男性氣質和行為，他（她）們均不喜歡甚至厭惡自己的自然性別。他們過分的異性化表現往往受到同學及家人的嘲諷及斥責，同性朋友也會與之疏遠，這給他們的學習和生活帶來沉重的心理壓力，由此產生的焦慮情緒也嚴重妨礙了他們的正常交往和日常生活。