母嬰護養與保健教育孩子的方式有哪些
在管教孩子的方式上，有以下幾種類型：
1.貼身侍從型
在美國，此種家長被稱為“尿布型”雙親。
他們總把孩子當成不懂事的嬰兒，事必親躬，總不放心。寧願做孩子的鬧鍾（即使孩子有鬧鍾，仍然每天早晨叫醒他起床）、懷表（即使孩子自己有表，仍不時提醒他上學、吃飯）、秘書（隨時提醒他做作業沒有）。
這種家長根本上未能尊重孩子逐漸成熟的獨立人格，過度溺愛孩子，易養成他不必為自己行為負責的壞習慣。
2.暴君型
這類家長相信孩子就是要打罵才能成材，要不然就會變壞。在此種錯誤觀念引導下，對孩子動輒得咎，不問青紅皂白即加以過苛的懲罰，同樣地會讓他養成不必為自己行為負責的態度。久而久之，孩子不是謹小慎微，就是形成逆反心理。
3.無限放任型
這一類家長對孩子除生活外，一切不聞不問，讓孩子放任自流。
這樣不但讓孩子誤認為家長絲毫不關心他們，更嚴重的還會加深家長與孩子之間的代溝。
4.關心尊重型
這類家長既非常關心自己的孩子，善盡撫養、教導和教育等家長的天職，又能尊重孩子的意見，開誠布公，相互尊重地與對方交換自己的立場，而不簡單的強加於孩子。對孩子可能出現的缺點、錯誤，也不是斥責了事，而是耐心地引導，說明為什麼錯，怎樣做才對。
更重要的是家長要以身作則，要孩子做到的，首先自己要做到，身教重於言教。
像以上4種管教孩子的方式中，很顯然，第4種是最好的，因為它尊重孩子獨立的人格，又善盡家長教育之責任。前3種方式均不可取。
怎樣和嬰兒遊戲
嬰兒大腦發育與接受外界的刺激密切相關，母親在哺育孩子時與嬰兒對視，微笑，撫摩他的身體，欣賞他的手和腳，對他說話，給他色彩鮮豔的玩具看等等，所有這些和寶寶進行情感交流的活動，對嬰兒的神經係統完善發育有重要的促進作用。媽媽在喂奶前經常抱抱嬰兒，親親或撫摸他的臉，讓孩子和母親臉貼臉或身體相互接觸，通過身體的感覺器官向嬰兒的大腦輸送許多外部的良性刺激，都有利於嬰兒感知覺的發育。玩耍不是大孩子的專利，嬰兒期就表現出愛玩的天性，玩是嬰兒生活中快樂的事件之一。4個月時嬰兒就能認母，見到母親會表現出微笑，當母親和嬰兒對視，用手去觸摸他腋下和肋間皮膚時，嬰兒便發出笑聲，表示出愉快的心情。6個月時可用玩具逗引他翻身，嬰兒高興時會玩自己的腳。照鏡子時，他會對著鏡中的自己拍打、玩耍，如果突然中斷這些遊戲，嬰兒會表現出不愉快的情緒。母親參與“捉迷藏”等各種遊戲會使嬰兒和母親或其他撫養人之間的關係更進一步融洽，也為嬰兒從完全依賴的活動，向著獨立活動發展過渡奠定基礎。母親慈祥的眼神，和嬰兒的玩耍對嬰兒發展人際關係很重要。嬰兒智能都是在與人的交流中發育的，特別是語言的發展。做遊戲開闊了他們的視野，培養了探索心理及活潑的性格，促進他對周圍世界產生更廣泛的興趣。
怎樣為嬰兒選擇玩具
在嬰兒的發育中，玩具能夠帶給嬰兒以新鮮刺激、是促進智力發育的重要工具之一。嬰兒的生活除了吃、喝、拉、撒、睡，就是玩耍，玩的過程正是小兒智力發育和能力不斷進步的過程。母親和護理嬰兒的人要說、要笑、逗孩子，但這種單純用言語交流是不夠的，還要借助玩具和嬰兒一起玩。玩具是嬰兒取得快樂不可缺少的源泉，沒有玩具，嬰兒就會感到寂寞，就會產生厭煩情緒，就會吃手指。
為了滿足嬰兒玩耍及玩玩具的要求，首先應為嬰兒選擇合適的玩具，怎樣為嬰兒選擇合適的玩具呢？選擇嬰兒玩具要結合嬰兒的月齡特點，超前的玩具嬰兒不感興趣，太單調的玩具不久就會玩膩了。
1個月的嬰兒可在床上方懸掛幾個能夠擺動、色澤鮮豔、大小適中的球，他的眼會隨著氣球做水平或垂直方向運動。
2～3個月時給帶鈴聲的球，放到嬰兒手腳能夠抓得著、碰得到的地方，嬰兒看到球、聽到聲音，會高興得四肢活躍，不斷去抓、碰玩具。
3～4個月可以給嬰兒準備細柄、能握、帶聲響的玩具，如撥浪鼓、小啞鈴等，隨著視、聽、觸覺協調能力的發展，玩具也應該色彩鮮豔、帶有聲響，便於抓、拿、捏。
6～7個月的嬰兒對有聲響、能跳動的玩具感興趣，看到新鮮活動的玩具會表現得非常活躍，有要去抓的傾向，玩這樣的玩具也促進他爬的動作發展。
8～12個月的嬰兒要選擇促進語言發育的玩具，像小貓、小狗等，同時，根據不同的動物叫聲特點，教嬰兒學他們的叫聲，使嬰兒把小動物的叫聲與相應的動物聯係起來，還應給孩子買小娃娃，用小娃娃教嬰兒認識身體器官的名稱。還有1歲多的嬰幼兒對母親用的鏟子、勺等廚房實用性炊具十分感興趣，因為這些東西能真正地使用，能盛飯、炒菜，您為寶寶買的玩具勺、鏟、鍋隻能作為認識物品的工具，不如廚房裏的大勺、大鏟神奇，所以，應不時地滿足他們的心理需求，允許作為玩具玩一玩。
常玩的玩具會對嬰兒失去吸引力、新鮮感，可以收起來放置一段時間後再拿出來玩，他又會重新喜歡。總之，為嬰兒選玩具要以安全、衛生、美觀、易引起嬰兒愉快心情為宜。
對嬰兒說話的重要性
新生兒生後不久，你就會發現他有天生的能力，這就是和你接觸交流的能力。在搖籃裏他們就能創造“交流”的奇跡，他們能專心致誌地聽父親和母親說話，盯著爸爸或是媽媽的眼睛看，此時的新生兒很少活動，仿佛把他的全部精力都灌注到看和聽上麵了，然後眨眼，有時會打個哈欠、張一張嘴，似乎說“你們的話我聽懂了”。
嬰兒有許多話要說，盡管他們一句話也說不出來，隻要你仔細觀察嬰兒的行為，就會發現並理解嬰兒的語言。因為在他們開口說話之前，就已能讓人理解他們的想法了，他們會用眼神、手勢、喊叫、感興趣或不感興趣的表情非常細膩地向周圍的人表達出來。
嬰兒需要有人嗬護，6～7個月需要周圍的親友和他在一起說話或陪伴，一旦親人離開，他就會喊叫、不安，甚至哭鬧。嬰兒的喊叫有著細微的差別，疼痛時喊聲大多是又尖又響；如果大聲呻吟則可能生病了；哭喊幾聲停停，聽聽沒有人理會再哭喊幾聲，常常是嬰兒在說“我呆膩了，請抱抱我”，較大一點的嬰兒就會打手勢表示“你抱我到外邊走走”。因此，作為父母要多和嬰兒說話，說話時要看著嬰兒，吐字要清，這在嬰兒1歲前尤其重要。
人天生就有一種奇異的現象，嬰兒生後12個月內就具備學會世界上任何一種語言的能力，因此，可以說嬰兒是不會說話的“語言大師”！
怎樣促進嬰兒咿呀學語
語言是表達思想和觀念的心理過程，文字、聲音、視覺信號、姿勢及手勢等均屬語言範疇，口語的發展要經過發音、咿呀作語和說話三個階段。
從出生到1歲正是嬰兒從發音經過咿呀作語向說話過渡的階段，可見嬰兒期從發育、模仿、理解直到說話表現了語言是交往的一種形式。人類進化過程中語言是隨腦發育和社會發展發生的，與智能有著直接的關係。嬰兒期語言的交往很重要，新生兒以哭來表達他對環境的反應。2個月時常常發出社交性微笑，2～3個月能發等元音，當成人用“呃！啊！歐！”和嬰兒交談時，他會表現出愉快的心情並用“呃！啊！歐！”和人交談。3～4個月時，人對他說話，他會報以微笑或發出咯咯、咕咕的聲音。5個月開始模仿聲音。總之，出生後前半年嬰兒用咿呀作語來和成人交往，發出的聲音是無意識的，可發出個別音節如“爸”、“媽”，經常重複音節。6個月後開始注意聽別人所說的詞，逐漸將爸、媽和人物聯係起來，這是語言發生的基礎條件。
嬰兒的語言發展和人們的交往密不可分，交往少、沉寂話少的環境對嬰兒語言發展是不利的。因此，在嬰兒的發育過程中，要經常和嬰兒說話，不管是吃奶、洗澡、換尿布，隻要孩子清醒，就要盡可能和他多說話，多多喚起嬰兒咿呀、哎呀的反應，讓他感到和人交往的愉快，反複給予語言方麵的刺激，提高大腦的反應性。
要善於和嬰兒交流
從寶寶出生到滿月這一個月的時間裏，多數母親已從喜悅、疼愛、不敢摸、不敢動的心態逐漸進入母親的角色。按我國習慣，滿月後母親活動逐漸增加，與寶寶的交流方式也多起來。那麼您會和嬰兒“交流”嗎？多數家長認為嬰兒餓了就哭，飽了就睡，其實不然。寶寶從出生到滿月已經在家長的精心嗬護下，漸漸地有了許多感受和各種需求，如：尿濕了、排便後自己覺得不舒服就會以哭聲來告訴您，“我要換尿布”。細心的家長還會發現，孩子吃奶時，尤其人工喂養的寶寶，就在您為他準備奶的過程中，他的哭聲有高有低，隨著您的安慰聲他會低聲哭或嗓子發出吭吭聲，表明自己餓急了，等待您喂他，若時間長一點沒有吃到奶，他就會變低聲為大聲哭鬧，且不聽您的安慰，任憑您怎麼說，還是哭鬧，隻有奶嘴接近嘴角時才止住哭，個別脾氣大的寶寶再給奶都不肯吃。
嬰兒並不是全天都在睡覺，在睡醒的時候需要有人關注，需要您和他說話，給他以關心、撫摸等視、聽、觸覺方麵的刺激，這不僅會使嬰兒心情愉快，還能起到促進嬰兒大腦智能發育的作用。
日常生活中，家長要盡可能觀察嬰兒的日常表現，解讀嬰兒生理及心理需求，尋找適宜的機會增加親子交往，這些親子交往對嬰兒的心理發育具有重要意義。
如何增進母子交流
嬰兒期要特別注意哺育和教養的科學性，不但要滿足其生理需求，還要滿足其心理上的需要。新生兒最初是通過各種感覺，包括聽、視、味、觸、濕度感覺及其他平衡感覺和自身感受來增加與社會的接觸，母乳喂養不僅提供嬰兒維持生命所需的最佳食品，更重要的是得到了無限的母愛，增進了母子關係。給嬰兒喂奶時，母子之間眼對眼地相互對視，嬰兒啼哭與母親的輕拍，加上母親的聲音及母親安撫嬰兒睡眠時所哼唱的有節奏的曲調，都能與嬰兒產生共鳴，增加嬰兒愉快的心情，促進嬰兒神經係統的發育。
母乳喂養本身就已開始了嬰兒與人的交往，3個月嬰兒可以把自己和環境中的人物區分開來，表現在與人接觸時，經常微笑。4個月的嬰兒對愉快的社會接觸能發出笑聲，如果被打斷了就表現出煩躁，甚至哭鬧。8個月的嬰兒就需要母親或養育人不離開他的視線，希望有人幫助和陪伴。若與母親分離就表現出焦慮情緒，如果一直讓嬰兒處於孤獨臥床的環境中，就會缺少愉快的情緒反應。如果缺乏母愛，日後也會表現出對人、對事缺少愛心，當情緒發生變化，母親未能及時給予調節時，嬰兒會感到適應困難，以至於以後表現出畏縮、焦慮或敵意。
作為母親要以一種鼓勵、喜愛、信任的態度來養育寶寶，要注意嬰兒的喂養方法和嬰兒的情緒，喂養時養成定時、定量的飲食習慣。參與和創造遊戲，與嬰兒一起玩耍，在嬰兒早期應給予色彩鮮豔的玩具，讓嬰兒在人們的撫愛中，減少不愉快的情緒反應。母親和嬰兒相互依戀的情感，是日後小兒性格形成的基礎，這種關係的建立也會增加嬰兒探索的欲望，使其善於和人相處，很好地麵對現實。
怎樣培養嬰兒的自我服務能力
嬰兒的社會行為和自我服務能力比較容易觀察到的有微笑，對大人的相依，對玩具的態度，獨立飲食的要求，配合脫穿衣服的能力等，他們常被用做評價嬰兒發育水平的依據。嬰兒以微笑和成人交往，就能保持精神愉快，食欲和消化能力就好，生長速度也快。對母親和撫養人的依戀感情是嬰兒精神的需求，嬰兒需要愛的刺激，有他依戀的人陪伴他會安靜，會為自己處在“安全的港灣”裏感到欣慰。
應通過嬰兒的社會行為著手發展和培養嬰兒自我服務意識，如在3個月嬰兒喝水或吃奶時，把嬰兒的小手放在奶瓶上，讓他觸摸，幫助嬰兒開展早期的感知活動，這是生活自理能力意識的最初培養。5個月嬰兒吃餅幹時，讓他自己拿著吃，7～9個月時由母親拿奶瓶給嬰兒喝水或吃奶，逐漸改為成人略給幫助，由嬰兒自己手扶奶瓶喝。平時穿衣服時教嬰兒配合伸手臂，穿鞋讓嬰兒抬腳，能自己主動往鞋裏伸腳。滿1歲後更要注意自我服務能力的培養，吃飯的時候，有條件讓嬰兒自己拿勺吃，家長可給予適當的幫助，每次盛的飯菜量不要太多，以免灑到外邊，不要因為怕食物灑得滿地，弄髒衣服而限製小兒生活自理能力的學習。
從嬰兒起重視其自我服務意識的培養，鼓勵其進步。嬰兒自己動手的意識是很可貴的，如果這時阻止他的主動意識，將影響學齡前及學齡期的動手能力，導致學習困難，因此，這對培養小兒獨立生活能力，增強適應能力很有幫助。
如何培養寶寶的獨立能力
過度保護不利於寶寶獨立能力的培養，為什麼這麼說呢？因為獨生子女在家裏都是寶貝，加上祖父母的關懷就更勝一籌了。常常自主或不自主地過分保護孩子，這是父母在家庭教育及培養寶寶獨立能力上常容易犯的錯誤之一。比如一個剛剛會走的嬰兒，並不能走得很穩，常常跌跤，當寶寶走路突然摔倒時，家長就迫不及待地把孩子抱起來，嘴裏還會不斷的說，“把孩子摔了，寶寶不要哭，不要哭，是誰招惹了寶寶”等等，當周圍有人時，還會打一下人，責怪是此人把寶寶碰倒了。本來摔得不重，孩子也沒有哭的反應，經過家長一番“保護”性誘導，寶寶便哭起來，這樣保護幾次以後，隻要跌倒了，或有一點委屈就哭，遇到不如意就大發脾氣，久而久之，養成任性的毛病。因此，當嬰兒在成長過程中，遇到無關緊要的“委屈”時，作為家長應“視而不見”，讓其自己處理。比如摔倒的嬰兒會回頭看大人，如果大人沒有反應，他就會左右看看，自己爬起來再走。如果此時家長鼓勵嬰兒站起來，他會有成功和自豪感，時間長了，將會養成獨立堅毅的性格，遇挫折不會怨天尤人。
怎樣開闊嬰兒眼界
眼睛是心靈的窗戶，視覺與整個心理發育有著密切的關係，視覺缺陷可造成學習無能。
嬰兒的視覺發育是隨著月齡的增長逐漸發育的，新生兒出生時就有短暫的注視，由於眼肌調節功能不完善，僅能看半徑為60厘米紅顏色的物體，1個月時才開始出現頭眼協調，眼能隨物體在水平麵上緩慢移動，3個月時頭能隨物體轉動，能看到8毫米大小的物體，3～5個月能看自己的手，長到6個月時，看東西能隨不同角度來改變體位以協調視覺並能感覺顏色的變化，9個月到1歲能在較長時間裏注視3米以內人的活動。
從新生兒期就應開始促進視覺發展，首先讓嬰兒對光線明暗作出反應，對晝夜有感覺，接受開燈、關燈的刺激。在新生兒的房間裏，白天掛窗簾把屋裏光線調暗，對視覺的發育是不利的。
新生兒對大的、紅色物體感興趣，可在嬰兒床上掛5厘米左右能擺動的紅色球體或相當大小的紅色玩具，需要提醒的是，在小床中心放一個不動的球是不可取的，這樣做嬰兒雙眼會向中心看，不利於眼肌的協調發育。6個月的嬰兒就已經能辨認顏色，對單一畫麵不感興趣，喜歡多樣、多色彩的畫麵。在嬰兒的房間或小床貼些色彩斑斕的圖畫，利用玩具如小貓、狗、雞等給9月～1歲的嬰兒看，指出貓、狗、雞及其身體顯著部位的名稱，反複刺激，以後讓嬰兒自己指出哪是白貓、哪是黃狗，哪是頭、哪是尾等，還可以模仿小動物的叫聲來培養他的想像力。給嬰兒拋小球或塊狀積木看，是為了鍛煉他眼隨物體移動的能力，把一些玩具放在離嬰兒遠一點的地方，吸引孩子視線，鼓勵他去拿，以促進手眼協調能力。
此外，要經常抱嬰兒到戶外活動，不僅能呼吸到新鮮空氣，而且能看到外麵的藍天、白雲、花草、樹木以及色彩斑斕的奇異世界。複雜的視覺刺激不但使嬰兒心情愉悅，還能達到開闊視野，促進嬰兒心智發育的目的。
怎樣促進嬰兒的聽力發育
小兒出生後聽力已發育相當好，當有50～60分貝的聲響時，可引起他眨眼、驚嚇反射，或啼哭。3個月的嬰兒能把頭轉向聲源，這時應選擇色彩鮮豔，帶有悅耳響聲的玩具給嬰兒看，他的視線可隨有顏色的玩具轉動，將玩具避開嬰兒視線，再搖晃玩具發出聲響，嬰兒的頭會轉向聲音傳出的方向。這一點也是家長自己判斷嬰兒聽力是否正常的簡易方法，若沒有反應就應該及時找醫生檢查。4個月聽到悅耳的聲音時，會發出喜悅的微笑，5～6個月時可循聲音左右轉頭、抬頭或低頭，拿帶有聲響的玩具在孩子頭的上方、下方、左右晃動，他會伸手並改變體位去取。按照嬰兒發展規律適時地訓練嬰兒聽覺、視覺和空間關係的感知覺，對嬰兒的心理智力發育大有裨益。
良好的聽覺感受有利於語言聽覺的發育，6個月嬰兒對母親的語調有反應，若母親沉著臉，說話聲音不友好，嬰兒即刻會表現出委屈或啼哭。8個月能夠區別語言的意義，經常給嬰兒放些輕鬆愉快的音樂聽，媽媽給孩子唱搖籃曲、催眠曲，經常和孩子說話，和他對視、逗他笑、學小動物的叫聲，都可以促進嬰兒對聲音的辨別力。9～12個月能聽懂幾個字包括自己的名字，反複教他這是鼻子、眼、口、耳朵等，當再問他這些器官時，他就會和自己的身體聯係起來，指向相應的部位。嬰兒有了正常的聽覺發育，才能有正常的語言發育。
教寶寶認識日常物品的方法
嬰兒生活中接觸物品很多，認識這些常見物品是嬰兒在和人們不斷交往中學到的，交流的過程是把語言和事物聯係起來的過程。
到了6～7個月，嬰兒已經開始注意別人所說的詞，能夠理解別人對他的態度和語氣，同時會模仿他人的動作。人們說“再見”並招手，他也能模仿招手；說“歡迎，歡迎”，同時拍手，他也會模仿拍拍小手，這說明，語言和動作的刺激要同時給予，才能使嬰兒逐漸將語言和動作聯係起來。
長到7～8個月時，嬰兒會做回答性動作，有時會重複某一音節，這是教嬰兒認識日常物品的良好時機。我們可以經常指著奶瓶說“這是奶瓶”，指著燈說“這是電燈”，指著帽子對他說“這是寶寶的帽子”，以後你再問他，“奶瓶在哪裏？”“電燈，帽子在哪裏？”他會把頭轉向物品所在的方位，並用手指。
9～10個月的嬰兒在和人的交往中，能認識身邊很多物品、玩具等。
11～12個月的嬰兒，家長可以在抱他到戶外活動前，教嬰兒認識物品，如讓寶寶自己拿他常用的物品，拿被子、拿衣服、拿帽子等等，反複多次，以後隻要一拿起被子或推車，他就會理解要外出，這時他會按照媽媽的吩咐拿衣服、帽子等物品。天長日久，嬰兒會逐漸地把語言和詞義聯係起來，並儲存到記憶之中，使嬰兒不但認識日常外出的用品，還會接觸到不同動詞的用法。
到了1歲，嬰兒已掌握了幾十個詞，開始用語言和人們交往。教嬰兒認識日常物品的方法並不難，隻要將實物與動作和語言結合起來，把語言、動作、實物與小兒的視、聽統一起來，就能使嬰兒懂得的事物更多，思維活動更複雜。日常生活中父母和嬰兒的接觸最多，除喂養外，還要培養嬰兒的各種能力，訓練吃、睡、排便規律，同時，還要教嬰兒認識日常物品。
一歲以後，家長可利用圖片、卡片，教嬰兒認識物品的名稱，開始家長說名稱找圖片，逐漸過渡由家長說名稱，孩子找圖片或實物。總之，教孩子認識日常物品一定要使語言、眼神、手指的方向與實物一致，否則嬰兒會感到茫然、困惑。教嬰兒認識日常物品的方法並不難，隻要將實物和動作與語言結合起來，促進嬰兒的聽覺器官不斷發育，把語言、動作、實物與小兒的視、聽統一起來，就能使嬰兒懂得的事物更多，思維活動更複雜。
怎樣培養嬰兒的觀察力
為了促進嬰幼兒智力正常發育，早期教育已受到國內外專家的普遍重視，讓嬰兒觀察、探索，及時提供吸引嬰兒的玩具，把視、聽、觸摸融為一體的玩具呈現給嬰兒。給嬰兒看的圖片，要畫麵清楚、色彩鮮豔、簡單、主題鮮明。開始可以給一些大動物和人的圖片看，使嬰兒逐漸認識動物的名稱，以後不但要指出整體部位的名稱，還要有意引導嬰兒注意各種物品、動物和人的特點、特征。比如給嬰兒看同一組姿勢、神態各不相同的動物畫片時，讓孩子指出每張畫裏的同一部位如眼、耳、鼻等，促使嬰兒仔細觀看圖片，去尋找記憶中的那個部位，對培養嬰兒的觀察力很有意義。
在嬰兒語言發育的基礎上，抽象的邏輯思維才開始發展，是以感官直覺為主，概括水平很低。嬰兒的注意力和觀察力短暫而有限，給嬰兒看的圖片不宜太多，時間不宜過長，圖片內容不能太複雜，否則，會失去對嬰兒的吸引力。所以，要根據嬰兒的特點，發揮、調動嬰兒感覺器官的優勢，不斷豐富他們對環境的感性認識和經驗，並啟發他們積極思維，更好地培養他們的觀察力，為發展抽象邏輯思維能力打下基礎。
給嬰兒看圖畫書的好處
出生後6個月嬰兒就能分辨顏色，認識物體，6～7個月可玩玩具，8～12個月可以給一些動物玩具並讓嬰兒在玩中認識其名稱，那麼，什麼時候給嬰兒看圖畫書呢？這是家長們經常提到的問題。
一般來說，12個月的小兒就已具備看書的能力，這時家長要經常給嬰兒看圖畫書，反複教他書上的動物及物品的名稱，可以拿著他的小手指書上的畫，“這是小狗”，1歲的孩子不僅能看書，而且非常需要看書，因為這個年齡段是嬰兒語言發育的快速期，孩子對書畫的色彩感興趣，從圖畫書中知道許多動物、植物、運輸工具及日常用品的名稱，積累了許多詞彙。到了1歲半左右孩子會隨著媽媽一起翻書，找他喜歡的圖畫。看書認圖的過程也是培養孩子注意力、觀察力、辨別力的過程。
要嬰兒看書，首先父母要學會買書，要買那些實物性圖片，最好買圖畫鮮豔、真實、單個物體的識圖卡片。因為1歲的嬰兒愛看簡單、色彩鮮豔的小動物、水果等，例如：蘋果、香蕉、馬、貓、火車、汽車、輪船、眼、耳、手的圖畫書及圖片。有些還要有一些故事情節，媽媽可以繪聲繪色地講，以激發嬰兒的興趣。媽媽要和孩子一起看書講故事，誘導和培養嬰兒愛看書的好習慣。
讓嬰兒多照鏡子的好處
小兒生後第一年雖然自我意識不強，但能意識到自己的存在，多讓嬰兒照鏡子則可啟發自我意識的發展。
人們不僅能認識周圍世界，還能認識自己，即知道自己身體外貌，又能意識自己體內各種心理活動，並對此進行評定，這就是自我意識。自我意識是嬰兒意識發展中的一個重要方麵。讓5～6個月的嬰兒照鏡子，媽媽可抱著嬰兒讓他麵對著一麵大鏡子，敲敲鏡子，叫他看鏡裏麵的自己，嬰兒看到鏡裏的人會感到很驚奇，他會注視著前麵的鏡子，媽媽對著鏡子笑，嬰兒看著鏡子裏有他熟悉的媽媽的麵孔，他會感到愉快，也會對鏡子裏的自己影像感興趣，並用手去拍打鏡中的自己。經常讓嬰兒照鏡子，讓他摸摸鏡中自己的臉，媽媽的臉，教他說“這是寶寶，這是媽媽”。隨著月齡的增長，寶寶逐漸會對鏡中人表現出友好和探索的傾向，漸漸認識到鏡中的媽媽和鏡中的自己，對自我意識萌芽的啟迪有重要意義。
自我意識的發展是大腦成熟的標誌，積極的自我意識表現使孩子有較多的自我認識的能力和自我價值感，自信心強，獨立性強。因此，多做照鏡子遊戲，可以啟迪和培養自我意識，對以後樹立自我形象，建立自信心，避免或減少小兒的社交退縮行為均有好處。
怎樣促進嬰兒手的靈活性
出生時嬰兒手指屈肌呈緊張狀態，即手總是握著拳，隻有眼與手的動作取得協調之後，小兒才能有意識地運用雙手，小兒手眼動作的協調是隨著神經精神發育的成熟而逐漸發展起來的，手眼動作的協調能力標誌著一個嬰兒發育的成熟程度。雖然這個發展是一個緩慢的過程，但平時注意培養訓練，手眼動作就能較快地協調起來。
根據嬰兒手的各種動作發展規律，1個月時可以用細柄的撥浪鼓觸碰嬰兒的手掌，讓他握緊。3～4個月給他撥浪鼓或帶有聲響的小啞鈴，他會抓握並不自主地晃動，當嬰兒聽到聲音時表現興奮，就會手舞足蹈，玩具也會不自主地脫落。4～5個月試著給嬰兒玩具時，他會伸手拿，要多次更換玩具的位置，讓嬰兒經過幾次努力才能拿到玩具，經常給嬰兒一些色彩鮮豔容易抓握的玩具，玩具要便於嬰兒左右手傳遞。6個月以後給他抓捏能彎曲變形、發音的玩具，家長可以先做捏、敲等動作給嬰兒示範，讓嬰兒模仿，鼓勵嬰兒的探索性活動。9～10個月拇食指能夠對捏，把香蕉、橘子等軟質水果切成小塊，或選一些含在口裏即軟化的小兒餅幹，讓嬰兒自己用拇食指捏拿，一塊一塊地吃，既訓練了精細動作、手眼協調能力，又鍛煉了嬰兒的咀嚼功能。9～10個月以後，母親穿些帶裝飾的衣服，嬰兒會用手指去捏拿，還可做一些兩手指對指的遊戲，練習手指的伸、屈活動，以促進手的活動由粗大到精細運動以及互相協調能力的發展，還可以給小球（小球不能被嬰兒吞咽為宜）、線球讓嬰兒玩耍。1歲時讓嬰兒自己拿勺進食，以增進拇指的靈活性，不要因為嬰兒弄灑了飯而限製嬰兒自己要進食的欲望。
活動最能夠促進嬰兒手的靈活性，也反映出小兒的認識水平，因此，家長要盡力訓練嬰兒的抓握動作，促進嬰兒精細動作的發育。
音樂可促進嬰兒大腦發育
嬰兒大腦皮層是隨嬰兒的生長而發育的，外界環境的影響能促進大腦皮層的發育，如嬰兒看、聽以及和成人的接觸、交流都可以促進大腦皮層以及智力的發展。神經係統協調人體中各器官之間的相互關係，並調節各器官內部的機能，以實現機體與外界環境的不斷聯係。
人腦分左右兩個半球，之間由2億條神經纖維組成的胼胝體溝通，就像慶典時天安門前地下通道的人流，將廣場和天安門聯係一樣，大腦兩半球信息相通，協同作用。大腦兩半球是交叉支配全身的，即左半球支配右側身體的活動；右半球支配左側身體的活動。兩半球的功能各有分工，相互補充，人左腦半球的功能包括抽象思維、意識、語言等重要生理功能；人的右腦半球負責形象思維、知覺、直覺活動，包括音樂、繪畫等。
音樂教育有其獨特的美育感化作用。最新研究成果表明，音樂對小兒的智力有深遠的影響，尤其對小兒右腦的開發有著明顯的效果。音樂的內涵是極其豐富的，優美悅耳的音樂能使孩子精神愉快，情感豐富，性格開朗，經常為嬰兒哼唱或播放輕快有節奏曲調的兒歌、民歌、催眠曲，讓其生活在熱情充滿音樂的環境裏，對右腦開發，培養創造能力都大有裨益。
利用音樂挖掘嬰兒潛能
音樂是挖掘嬰兒潛能的重要手段之一，有音樂伴隨將使生活充滿智慧和活力。剛剛出生的新生兒喜歡聽舒緩優美的樂曲，當播放樂曲時新生兒會將頭轉向音樂發出的方向。長到2個月時，嬰兒能安靜地躺著欣賞音樂。優美的音樂不但能使嬰兒心情愉快，還可促進大腦發育。和嬰兒說話時應該用兒語，聲調要高，要有節奏感，要像唱歌一樣拉長音調對寶寶說話。給嬰兒經常唱民歌、兒歌或唱節奏感強、優美歡快的歌曲，睡前唱唱催眠曲等。當唱歌時經常按節拍擺動寶寶上下肢，這樣做時間長了，當你再唱歌時，他自己就會揮動小手活動四肢。可以把寶寶抱在懷裏，隨音樂節奏翩翩起舞或自唱自舞，也可抱著寶寶站在鏡前隨音樂節拍輕輕搖晃寶寶的身體，還可隨節拍按摩寶寶肌膚，活動一下寶寶的上臂和小腿。這些都可以促進腦神經和肢體運動神經的協調發展。
應該注意，播放音樂的音量要適中，持續時間不要過長。在播放音樂時，父母可以細心留意嬰兒的反應，如嬰兒表情不愉快，應該停止播放。
成人的態度對幼兒的兒的影響
幼兒的行為和情緒，很大程度取決於周圍環境和成人對他的影響。成人的一舉一動，都是幼兒學習的榜樣。所以，不論是在家庭或托兒機構中，成人都要以正確的態度對待幼兒，否則，就會影響到他們的語言、行動和思想意識。過於放縱不管，就會自由散漫；過於嬌慣，幼兒就會任性；管束過於嚴厲，又會使幼兒沉默呆板，這都是沒有正確教養的結果。
幼兒學會走路以後，就喜歡跑跳，或者好把東西搬家，不懂得什麼是危險，跌痛了就哭。這種情況下，成人應以正確的態度來指導他，告訴他怎麼樣才不會摔倒。但是有些成人卻說：“乖乖，別哭了，是凳凳絆倒了你，揍他幾下吧。”孩子狠狠地將凳子揍了幾下，於是就笑了，成人也以此為滿意。這種不正確的教養方法，會促使幼兒以為“錯誤”都是別人的，甚至不遵守紀律，不肯認錯。不問情由地打罵孩子，這對幼兒來說，也是一種不良的刺激。對幼兒的粗暴行為，應當嚴禁！
3歲左右的幼兒，需要進行說理教育。當他正在興高彩烈地做遊戲的時候，家長忽然要他回去，幼兒不願意走，還硬性地拉著他走，幼兒必然就大吵大鬧地發脾氣，似乎受了很大的打擊，以後幹什麼就躲起來。正確的態度是，首先應當觀察他進行的遊戲是否有益，如果遊戲內容是正當的，當他正玩得興致勃勃的時候，最好不要中斷他。如果必須要他結束的話，應當允許他告一段落再回去，或勸他回去一會兒，再繼續來玩。
幼兒好模仿，好動，例如媽媽在洗衣報，他好奇地去學著要幫忙。這時候，成人就要幫助他學習勞動，如給他一塊小布頭，將小臉盆放在一旁一起玩，他就會用心地模仿成人的動作。可是有些家長，對於幼兒所具有的模仿特點不理解，認為是湊熟鬧，甚至不耐煩地說：“滾開！別搗亂。”這是對幼兒自尊心的打擊。這樣的孩子就會在入前人後表現不一樣，誰的話也不聽，這都是因為家長未能掌握孩子的心理特點進行教育的結果。
幼兒另一個特點是好勝心強，有好勝心是進取心理的表現，但對此必須正確引導，否則就會遇到一點不滿意就鬧。對幼兒哭鬧要分析原因，是因為沒有滿足要求，還是因病，如果是前者而不是後者，那麼，父母要態度一致地幫助孩子，耐心地向他講道理。
萬一壞習慣已經形成，不是一下子能糾正的，成人要更加耐心地教育，才能使孩子慢慢地改掉壞習慣。每當發現他有一點改進時，都要及時給以鼓勵，使之鞏固，並繼續耐心地幫助，不能操之過急。否則，會產生相反的作用。
總之，幼兒時期是行為、習慣和道德品質開始形成的階段。在這階段中父母和保教工作者的一切言行，對兒童都有著直接影響，並且這種影坰會很深遠。因此，成人一定要注意給孩子以好的影響。
培養幼兒適應環境的能力
幼兒是否善於適應環境，是智力發育中的一個極為重要的問題。造成不適應是有種種原因的，主要是在幼年時期環境影響智力發育所造成的。
人的智力，有高低之分。影響智力高低的有兩大因素：一是環境，二是遺傳。
遺傳是先天因素，上代的影響可以直接傳給孩子，故使智力發育有一定限度，當前人們正在研究阻止這種因素發生作用。而環境影響卻與遺傳不同，它屬於後天因素。如果大腦已具備了良好的發育基礎，缺乏了後天教育（即環境刺激），智力也難以發展，特別是嬰幼兒時期影響更大。所謂環境是指家庭、學校、社會以及大自然，內容包括遊戲、畫圖、手工、講故事以及電影、電視、錄像、錄音等等。隻要能很好地利用這些環境條件，就能為孩子的智力發育加快步伐，提高應有的智力水平。