3.師生互動形式。
如欣賞《飛來的花瓣》一課， 教師引導：同學們，你們知道教師節是哪一天嗎？為什麼要為教師給定一個節日？教師節這一天你們準備做點什麼？你能為大家講一個你身邊的老師最令你感動的故事嗎？你最喜歡什麼樣的老師？ 學生活動：與同學一起討論，互相啟發、提示，發表見解。老師再播放錄音：《飛來的花瓣》（合唱），認真聆聽，感受作品的意境。同時加以引導：你從這首歌裏聽到了什麼？想到了什麼？有什麼樣的感受。學生活動：結合個人的生活經曆，談一談欣賞後的體會。師生互動：老師要結合自己的成長過程，向學生講一個自己當老師的故事，或自己老師的故事，引起學生的共鳴，深刻理解音樂作品的內涵。 尋聲活動：再次聽錄音，認真聆聽，進一步思考並感受作品的力度、速度、情緒、情感的對比和變化。學會可輕聲哼唱，熟悉旋律，感受歌曲的旋律美、歌詞美、演唱形式美、風格美。 學生活動：展示猜疑，為老師唱一首心中的歌，表達自己對老師的熱愛與祝福。師生互動：老師為學生彈唱《校園的早晨》，請同學認真欣賞，然後將聽到的歌詞記寫在書上相應的樂譜下麵。通過師生的互動，充分調動了學生學習音樂課的積極性。
三、創設恰如其分的教學情境激發學習興趣
教師要創設良好的情境使音樂教學靈活多樣，從而激發學生學習音樂的興趣。如在教樂理知識二分音符、四分音符和八分音符時，一般教學隻講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”，這些概念對於學生來說既抽象又枯燥。我從學生內心感受出發，創設一個讓學生自身感受、想象的音樂環境，從而將“拍子”的抽象概念變得形象化。首先，讓學生們分辨出聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車喇叭聲短；貓叫聲音長，狗叫聲音短等等。這樣一個教學情境，學生在輕鬆愉悅的氛圍中，展開想象的翅膀，發揮豐富的想象，從而能更好地理解和掌握音樂知識。又如，在音樂欣賞中，有機地穿插一些音樂故事，音樂中概括性的感情能使學生聯想到自己以往現實生活的情景，並由此而獲得種種審美享受，這樣不僅能引起學生興趣，而且能使學生潛移默化地受到真善美的熏陶。
參考文獻：
[1]、板俊榮等.音樂教育論.江蘇人民出版社，2007
[2]、 《快樂教育使我們走上了素質教育之路》，《北京教育》，（1999年12期）。
[3]、 陳家麟：《學校心理教育》，北京教育科學出版社，1995年版，p92