如何激發初中生學習音樂的興趣
教育論從
作者：楊本軍
摘 要：在音樂教學中激發學生學習音樂的興趣，使學生在一種輕鬆愉快的氣氛中學習音樂，對調動學生內部動力，引導他們主動學習起到巨大的推動作用，同時也是當前素質教育的一個重要途徑。我結合多年執教音樂課的經曆，從賞析優秀作品、豐富多彩的教學形式、創設恰如其分的教學情境等方麵闡述如何激發學生學習音樂的興趣，從而調動學生的學習積極性。
關鍵詞：學習興趣；調動學生；教學形式；教學情景；課堂教學
作者簡介：楊本軍（1976.3-），男，漢族，河南信陽人，河南省信陽市溮河區譚家河鄉中心學校教師，中學二級教師，1999年畢業於周口師專音樂係，現從事中學音樂教學研究工作。
[中圖分類號]：G424.21 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139（2012）-23--01
要上好音樂課關鍵是如何調動學生的積極性！要調動學生的積極性，必須激發學生的學習興趣。長期以來，我們大多數音樂教師總是沿用傳統的教學方法，即：發聲、識譜、視唱、教歌、聽音、練耳、節奏、齊唱。然而這種教學方法無法激發學生學習音樂的興趣。教師在音樂教學中要注意培養學生的學習興趣，學生有了興趣才會喜歡上音樂課。激發學生學習音樂的興趣，以下幾個方麵是很重要的。
一、用賞析優秀作品激發學習興趣
優秀的音樂作品可以感染學生並激發他們的興趣，學生對音樂的感受既能提高他們的創造力和表現力，也能激發他們對音樂的興趣和愛好。通過音樂欣賞能發展和培養學生的想象思維能力、形象思維能力和創造思維能力。
學生在欣賞優秀音樂作品時，頭腦中會創造性地把現實生活中的景象再現出來。所以，上課時應注重讓學生積極參與，讓他們按照各自的理解角度聯想音樂意境，去分析描述音樂作品所表達的情感，以提高他們的想像力。
如欣賞古琴曲《流水》，學生可根據旋律的走向說出自己所感悟到的流水的各種情境。他們有的說：像一股清澈的山泉，從山崖上流淌下來，敲擊著山石，發出了“叮咚，叮咚”的清脆響聲，仿佛看到陽光下晶瑩剔透的水流；有的說：仿佛聽到了大海的波濤，看到了小溪的潺潺水流。有的說：仿佛看到山泉一瀉千裏，彙成江河，從容不迫地彙入大海。學生精彩紛呈的描述，表現出他們豐富的想像力和創造能力。
二、采用豐富多彩的教學形式激發學習興趣
1.運用多媒體課件、實物展示和樂器演奏形式
例如在進行二胡獨奏曲《空山鳥語》的教學活動中，我通過讓學生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。接著， 我運用課件來幫助學生理解作品，利用擬聲手法模仿百鳥鳴叫，刻畫了一幅美麗清幽的山林景觀，音樂化的鳥鳴聲使樂曲達到了造型性與抒情性的完美結合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。我利用課件讓學生進行比較，通過學生自主討論，給了學生更多藝術想象和生活聯想的空間。最後，我讓學生進行分組創編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個高潮。
2.遊戲形式
教師應根據初中生的生理特點與心理特點，適當設置富有情趣感、節奏感的遊戲，並應用到課堂教學中，以此激發學生的音樂學習興趣。由於初中生好動、愛玩等特點，教師應該注重在課堂適當穿插遊戲或競賽活動，讓學生輕鬆愉快 、主動地參與進來，獲得事半功倍的學習效果。例如，在訓練音樂節奏時，可通過“動物園”遊戲活動，提高學生的學習興趣與節奏感，以節奏形式模擬 動物園中各種動物的叫聲，學生再通過對節奏的判斷，進行動作表演。在學生表演過程中，要求富有節奏感和動作創新性。在遊戲過程中，學生很希望能更好地表現自我，獲得同學和老師的認可，同時提高自身能力。對一些基礎較差的學生來說，更期望得到尊重與關注 ，會投入更多精力，提高整體教學質量。通過這種活動，激發了學生的求知欲和表現欲，提高學習主動性和積極性。但是應該注意到，遊戲的形式是多種多樣的，教師應巧妙安排，並合理規劃時間，發揮遊戲的重要作用，真正做到寓教於樂。