4.1文化學習
我們知道，學習語言歸根結底就是學習文化。英文歌曲是外國文化的組成部分和重要體現。聽、學、唱英文歌曲有利於融入文化學習。如通過Country?Roads、Tale?Me?Home、Say?You，?Say?Me、?Right?Here?Waiting、Whatever?Will?Be?，?Will?Be等歐美鄉村歌曲的賞析了解英美國家的音樂文化。又如歌曲“Moon River（月亮河）”是“Breakfast at Tiffany’s《蒂凡尼的早餐》”的主題曲，曾獲得第34屆奧斯卡最佳電影歌曲。其中有電影巨星奧黛麗.赫本坐在窗前拿著吉他的原唱。通過回腸蕩氣、婉轉低回的旋律和優雅美麗、閃閃動人的巨星了解奧斯卡電影的來源。又如邁克.傑克遜的歌曲時，可以了解美國黑人的發展史；歌曲“Rhythm of the Rain”討論阿甘的人生經曆以及他當時所處的社會環境及發生的曆史事件。
4.2審美情趣培養
中國人審美觀傾向精致、樸實、和諧、高雅、永久一點；西方人審美觀傾向大氣、張揚、熱愛、莊重、共同一點。馬克思說過，社會的進步是人類追求美的結晶，人也是按照美的規律來塑造自己。審美能力包含三方麵內容：一是審美的感受力或鑒賞力；二是審美表現力和創造力；三是正確的審美觀念。英文歌曲首先具有語音語調的韻律美，如元音的長短音，輔音邊綴和爆破輔音連讀時的失爆（如pl， pr， bl， br等）；其次是歐美經典流行歌曲，再如“Hotel California（加州旅館）”、“Another Day in Paradise（天堂裏的另一天）”和“Sound of Silence（寂靜之聲）”等，以其優美的旋律、絕妙的音樂和豐富的內涵，可以成為陶冶情性、淨化心靈、沐浴靈府的過程（黃赤強，張育琴2011）。
4.3潛能培養
據心理學研究，人腦有140億個神經細胞，現在一般人隻使用了大約10%的大腦功能，絕大部分潛能尚待開發。首先是改寫傳統歌曲，填上自己的歌詞，如Auld Lang Syne：
We never will forget our friends，
Or lose the ones we know，
We never will forget our friends，
Or the days of long ago.
Chorus： A long time ago my dear，
A long time ago，
Let’s think about the things we did，
In the days of long ago.
還可以引導學生從語言學角度、文體學角度或者文化內涵的角度講中外歌曲進行對比、討論、賞析等，為大學高年級撰寫畢業論文奠定基礎，也有利於培養學生的探索智能。Gardner的自然探索智能指的是能認識植物、動物和其他自然環境（如雲和石頭）的能力。自然智能強的人，在打獵、耕作、生物科學上的表現較為突出。其實自然探索智能在新世紀的今天，應該進一步歸結為探索智能，不僅包括對於社會的探索和對於自然的探索方麵，還應該包括對於知識的探索。通過一首歌、一句話或者一個單詞，探索其源頭。在探索的過程中學會應用科學的方法，合理的假設，嚴密的邏輯進行推理判斷，是學會學習的體現。語言技能和非語言技能都得到提升，潛能也自然得到發展。
5、結論
總之，在英語課堂的熱身環節引入英語歌曲，可以激發興趣；在知識學習環節引入英語歌曲，可以鞏固知識；在任務結束環節引入歌曲，可以發展多元化潛能。總之在輕鬆愉快的氛圍內，學習的效果會更加理想。
參考文獻：
[1]、 Eken D. K. Ideas for using pop songs in the English Language Classroom [J]. English Teaching Focus， 1996， （2）.
[2]、 黃赤強，張育琴. 經典英文歌曲在大學英語大班教學中的應用[J]. Overseas English， 2011，（1）。