多元智能理論視角下的英文歌曲對英語學習的影響研究
教育論從
作者：徐亞麗
摘 要：英文歌曲其實就是伴隨著優美音樂的語言學習材料。根據多元智能理論，最大限度地挖掘英文歌曲這種資源，既可以幫助英語學習者學習語言，也可以豐富英語學習者的如文化、曆史等非語言知識信息，培養審美情趣和多元化潛能。
關鍵詞：多元智能理論；英文歌曲；語言學習；非語言學習
作者簡介：徐亞麗，女（1973-），湖北恩施人，湖北民族學院外國語學院講師，碩士。主要研究方向：英語語言學與應用語言學。
[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139（2012）-23-0-02
1、引言
馬克思曾說過，音樂是人類的第二語言。唱歌又是人的聲音與語言結合的一種音樂。而且唱歌能讓學生從presentation 和repetition等常規乏味的課堂活動中得到轉換。前蘇聯教育學家科羅廖夫說過，“有趣味，有吸引的東西是識記可能性幾乎增加一倍半，這就是教學的潛力所在。”英語歌曲中蘊含著豐富的語言潛能和實踐機會，使學生的感知力、記憶力、理解力、想象力和創造力的訓練都能達到事半功倍的效果。教師可以根據英語學科的特點和學生的年齡特征，大膽嚐試多樣的教學手段和教學方法，比如把英文歌曲引入到英語課堂上來，激發學生學習的興趣和熱情，從而調動學習者的學習積極性，從“要我學”的被動式學習轉變到“我要學”的自主學習中去。
2、理論依據——多元智能理論
多元智能理論（multiple intelligence）是由美國哈佛大學教育研究院得心理發展學家Howard Gardner在1983年提出。他從研究腦部受創傷的病人發覺到他們在學習能力上的差異，從而提出了本理論。傳統的智商理論認為，人的智力是以語言能力和數理-邏輯能力為核心的，以整合的方式存在的。Gardner則認為，智力不是一種能力，而是一組能力；智力不是以整合的方式存在而是以相互獨立的方式存在的。在《心智的架構》一書中，他指出一個人的智力同時至少包括言語-語言智力、音樂-節奏智力、邏輯-數理智力、視覺-空間智力、身體-動覺智力、自知-自省智力、交往-交流智力等7種。在1995年及以後Gardner分別補充了自然探索智力和存在智力。
根據多元智能理論，在發展學生個方麵智力的同時，須留意每一個學生隻會在某一、兩方麵的智能特別突出；多元智能發展在幼兒園、小學、中學、大學，甚至研究院或在職培訓等各個層麵皆有可能；注重開發和培養學生的多元智能。多元智能理念可以融入到英語學習中，研製多元智能學習模式和學習計劃。例如，充分合理科學地運用英文歌曲這一資源就可以用來開發和發展學生的多元智能。首先，可以設計多元學習科目表。把相關智能作為科目的單位，設計與該智能相關的活動。如在“音樂-節奏科目表”中，可以設計“聽歌曲，找韻律、加標點、填詞語”等活動。實施時可以選擇自己喜歡的科目表，采用自己擅長的學習方法，鼓勵學生使用各種方法展示自己已學的知識。其次，安排多元學習規劃表。把智能目標落實到各個環節中，並形成正確的評價體係。
3、英文歌曲與英語語言學習
語言智能是指有效地聽、說、讀、寫的能力，即能運用聽說讀寫進行交流、討論、解釋、說明、創造知識、建構意義以及對語言本身進行反思的能力。音樂智能隻要是指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力。英文歌曲首先可以充分運用到培養這兩項技能之中。
3.1語音學習
富有韻律的歌詞讓人陶醉，學生們朗讀的興趣倍增，語音語調也隨之得到改善。在發音練習方麵，Bounce the Ball 可以幫助學生練習雙元音/ou/和/au/，以及final /l/.再如歌曲Mary?Had?a?Little?Lamb中的Mary、had、lamb和so、know等的元音練習；歌曲Edelweiss中的small⌒and?white，clean⌒and?bright；blossom⌒of?snow?make⌒you?bloom⌒and?grow，bloom⌒and?grow?forever等連讀規則練習。在節奏和重音練習方麵，如利於兒歌Girls and Boys Come Out and Play就能很好地訓練發音的節奏和重音。有了良好的發音基礎，可以有效地提高學生的聽力水平。如歌曲Red?River?Valley的聽力練習可以這樣設計：