師：小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？這箱書稿對於談遷來說意味著什麼？麵對這樣的打擊，談遷表現怎麼樣？
（PPT顯示：20多年的心血轉眼之間化為烏有，這對於任何人來說都是致命的打擊。更何況此時的談遷已經是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，隻有兩行熱淚在不停地流淌。）
師：他茶飯不思，思什麼？他夜難安寢，輾轉反側，又在想什麼呢？
生：為了《國榷》，我從一個風華正茂的青年熬成了風燭殘年的老人。
生：為了《國榷》，我雖飽讀詩書，才華橫溢，卻始終家徒四壁，想實現理想難上加難。
生：為了《國榷》，我往往要走一百多裏路去抄史料。如今年老體衰，重編《國榷》恐怕是有心而無力。
師：想著想著，談遷不禁老淚縱橫！所謂男兒有淚不輕彈，隻是未到傷心處，這種打擊太致命了。
（配樂讀。）
師：此時的談遷已是54歲的老人，他千辛萬苦，省吃儉用，直熬到兩鬢斑白，為的是什麼？不就是為了編寫一部翔實可信的明史嗎？可如今書稿被偷，下落不明，此刻的談遷內心怎樣？你能用哪些詞語形容？
生：痛不欲生、悲痛欲絕、肝腸寸斷、滅頂之災、晴天霹靂
……
反思：在為課文配樂朗讀時，我經過反複斟酌，選取了小提琴曲《離開你的那一天》。低緩的音樂創設出了一種靜謐而又略帶傷感的情境，隨著音樂的流淌，帶著無比痛苦的心情，學生通過吟誦時聲音的抑揚頓挫，語速的疾徐變化，腔調的委婉曲折，仿佛看到談遷淚流滿麵的樣子，充分感受到了他內心的痛苦，教學效果不言而喻。
四、音樂結課，意猶未盡
我在執教市級公開課《黃鶴樓送別》一課的結尾時，是這樣處理的：
案例四：師：長江水見證了李孟之間的深厚友誼，這首千古流傳的詩歌也將故人情鐫刻在我們的心中（選取歌曲：《煙花三月》李泉）。
牽住你的手相別在黃鶴樓，波濤萬裏長江水送你下揚州。
真情伴你走，春色為你留，二十四橋明月夜牽掛在揚州。
揚州城有沒有我這樣的好朋友，揚州城有沒有人為你分擔憂和愁。
揚州城有沒有我這樣的知心人，揚州城有沒有人和你風雨同舟。
煙花三月是折不斷的柳，夢裏江南是喝不完的酒。
等到那孤帆遠影碧空盡，才知道思念總比西湖瘦。
反思：作為五年級的學生，平時很少有和友人送別的場景，對於離別類的詩文較難把握，體會不到蘊藏在詩人心底的憂傷。聽一聽這首歌，跟著唱一唱這首歌，學生可以深深地體會到濃濃的惜別之情，收到預期的教學效果。
陶行知先生提倡大家做“第一流的教育家”。這種教育家要敢於探索，不怕辛苦，不怕失敗。我想，在課堂中繼續做好我的專屬配樂吧，讓它啟迪智慧，激發學生的學習興趣，使其對文本的感悟更直觀、更感性，也讓我的語文課堂更加有滋有味。
【作者單位：江蘇省海門市常樂小學】