專屬配樂，讓語文課堂有滋有味
教學在線
作者：張玉蓉
喜歡音樂的人，大抵是樂觀、感性、豁達的。我從小就喜歡音樂，夢想著將來能從事和音樂有關的工作，讓自己的興趣愛好與工作有效地結合在一起。後來，我選擇了師範學校，也就順理成章地成了一名小學語文老師。
自從執教小學語文以來，我總想高效地上好每一堂語文課，恨不得給每篇課文都配上一段音樂，以收到事半功倍的教學效果。我始終相信，每一篇課文都有適合它的音樂。雖說音樂起不到決定性的作用，但我發現在教學實踐中，學生們是那麼愛聽，也樂於傾聽，以至於學起課文來格外輕鬆，分外投入。那麼，我多花點心思配樂，又何樂而不為呢？
因為肯花心思配樂，所以我覺得每節課都是那麼有滋有味，學生對文本內容也更感興趣了。為了找到與課文意境相匹配的樂曲，我常常反複聆聽、體悟各種音樂，也算有些小收獲。
一、注意搜集、聆聽、體悟音樂
著名特級教師李吉林曾經說過：“音樂是一種抒情性極強的藝術形式。它通過樂曲中力度的強弱，旋律的起伏變化，以及節奏的抑揚頓挫，可使人獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受。”我覺得此話說得對極了！
案例一：我在執教蘇教版語文第二冊識字5“尋找春天”一類的課文時，配上有關春天的兒童歌曲《春天在哪裏》《春風》等；教“公園遊玩”類的課文時，我會配上綠泡泡、紅果果版的《去郊遊》，學生認同感極強；在教學《三個小夥伴》這堂公開課時，講到三個小夥伴通過合作把小樹栽種成功時，我配上了歡快的兒童歌曲《和快樂在一起》，學生們一邊唱一邊跳舞，一起感受愉悅的心情……
反思：我想，充分發揮自己的業餘愛好，並與語文教學相結合，就可使學生體會到學習的樂趣。
二、堅持原創，精心挑選
案例二：我在我校所屬的教育管理集團內教學《生命的壯歌》之“生命橋”評優課時，利用多媒體課件展示了一首自己原創的小詩（如下）：
躲避，狩獵隊的捕殺，來到，又高又陡的懸崖，
進是萬丈深淵，退是前來的追兵，一個家族即將覆滅。
團結、冷靜、果斷、配合，年輕羚羊奮力試跳，
眼看就要下墜，蹄下突然出現你的身影。
猛地一蹬，年輕羚羊獲得了新生。
道道弧線從山澗劃過，而你卻選擇了墜落……
你深深地知道，這一躍注定要粉身碎骨，
但你卻無怨無悔。
反思：這首詩，我選配了班得瑞的《天空的影子》，緩緩的曲調配上教師深情地朗誦，為文本奠定了悲壯的基調，讓學生對文本內容有了初步的了解，也對羚羊群奮不顧身、團結合作的精神有了更深刻的理解。
三、音樂鋪墊，加深感受
我自認為音樂與語文知識相融合得較完美的，是我在教學蘇教版語文第九冊《厄運打不垮的信念》這節評優課時。摘取片段如下：
案例三：師：麵對這部可以流傳千古的鴻篇巨製，談遷心中的喜悅可想而知。可是天有不測風雲，就在書稿即將付印前，離成功隻有一步之遙時，發生了一件意想不到的事。
（PPT顯示：一天夜裏，小偷溜進他家，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱裏的《國榷》原稿是值錢的財物，於是就把整個竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書稿就下落不明了。）