想象力從“塗鴉”開始
孩子用黑色的畫筆把一整張白紙塗得漆黑一片，誰也不會知道他畫的究竟是什麼。媽媽麵對其“不知所雲”的作品，並沒有訓斥，而是非常誠懇地詢問。孩子想了一下，非常認真地用小手指著他的“作品”，一本正經地解釋道：“在一片大樹林裏，有小狗、小貓、小鬆鼠、小白兔、小公雞……好多好多小動物聚在一起，非常高興，又唱歌，又跳舞，它們唱累了，跳累了，太陽公公下山了，天黑了，它們就呼呼地睡覺了……”
瞧，“漆黑一片”的作品中，竟然包含著這麼精彩的故事！孩子的想象力是那樣的新奇、豐富！值得稱道的是，這位家長是孩子的“知音”，是家庭教育中的有心人，非常尊重孩子，沒有簡單粗暴地訓斥孩子，嘲笑讓人一頭霧水的繪畫“作品”，這樣就發現並有效地保護了孩子的想象力和創造力。
“塗鴉”是孩子進行想象的手段，是發展想象力的途徑。保護“塗鴉”，就是保護想象，賞識“塗鴉”，就是鼓勵想象。麵對孩子的“塗鴉”，不要禁止，不要過早地給孩子以繪畫的“規則”，要知道，想象力要比繪畫技巧重要得多，要讓孩子展開想象的翅膀，盡情地去想象。
家長不可以武斷地剝奪孩子塗鴉的權利，否則就是不懂得、不理解自己的孩子。其實，我們每個人在小時候，都會經曆這樣一個喜歡“塗鴉”的階段。這是孩子本有的天性使然。孩子從“塗鴉”開始，經過一滴一點的積累，在大人的關愛和讚許下，也許會由此漸漸成長為一個天才的畫家、藝術家。因為，長期的手、眼、腦的協調配合，讓孩子的想象力和創造力得以超效能發揮。
在有的成年人看來，兒童“塗鴉”似乎沒有任何價值，也不明白他們所要表達的是什麼，但“塗鴉”客觀上對孩子手、眼、腦的協調配合，增強腦、眼對手的指揮能力，確實有著巨大的促進作用。這種作用，是其他活動所不能替代的。
孩子在四五歲的時候對“塗鴉”開始有了一個“飛躍”，他們要把自己所看到的或想象到的事物，通過畫畫表達出來。但是，由於他們的觀察能力、繪畫能力有限，表現手法也非常隨意，因此有時候他們所畫的“圖畫”，成人很難明白，這就需要父母用“心”去發現孩子作品的內涵，鼓勵孩子“塗鴉”下去，不能打擊孩子，那樣，會讓孩子的自尊心大受傷害，從此失去對生活的熱愛，也和繪聲繪色的繪畫拉開了距離。
另外，個別急性子的家長，偶然間發現了孩子的繪畫天賦，就認為孩子將來一定會成為一個讓人羨慕的美術家，下決心加強培養。望子成龍之心可以理解，但不能操之過急，不要強求幼兒畫出成人心目中的繪畫作品，需要耐心培養，仔細地聽孩子說明、解釋其畫作的內容，並多稱讚且附和其所說的內容，增加孩子的成就感。
兒童的美術教育，是文化教育必不可少的組成部分，它是啟蒙教育而不是專業教育，正如兒童學語文不是為了培養文學家一樣。它補充了書本的不足，擴大了兒童的視野，豐富了兒童的文化生活，對開發兒童智力、陶冶兒童情操有特殊作用，對兒童全麵發展有推動作用。兒童時期接受一定的美術教育，對孩子未來的文化素質和人格素質都會有良好的影響。有的家長把兒童美術教育看成早期的專業定向教育，急功近利，指導不當，反而成為孩子學習的精神負擔，致使我們的小苗畸形成長，將來結不出果實，甚至倒伏，那就完全違背了兒童美術教育的宗旨了。
如何挖掘孩子繪畫方麵的藝術才能？
孩子從繪畫中表現出來的天賦是千差萬別的。父母應該從孩子的塗鴉中發現孩子的潛能，抓住時機培養。
1.發掘孩子的美術才能
一般說來，具有美術才能的孩子，往往早期就有顯露。3～4歲時，其美術才能表現為：求知欲強、好動好問、興趣廣泛、喜愛塗塗抹抹；視覺感受和辨別能力較強、能分辨各種顏色、線條曲直、方圓等；觀察事物較全麵、細致；具有豐富的想象力和創造力。發現了孩子的繪畫潛能，家長應循循善誘。