但是何昊不想放棄這次集體活動，星期六那天早上，他借口學校有活動，從家裏“逃”了出去，一直在遊樂園裏玩到關門才出來，等他回到家裏已經是傍晚6點半了。在媽媽的逼問下，何昊不得不承認自己和同學去遊樂園玩的事實，因為欺騙了媽媽，還挨了一頓打。
後來，同學們知道何昊為了去遊樂園而挨打了，都紛紛表示以後有活動不要讓何昊參加了，免得影響他和父母間的關係。這也使大家減少了與何昊的接觸，而何昊也有被集體拋棄的感覺，經常悶悶不樂。
孩子的學習和成長是離不開集體的，不論是班集體還是夥伴之間的小團體，都是孩子快樂成長的舞台。隻有當孩子和集體中的成員打得火熱，孩子才能找到集體歸宿感，這樣孩子才不會有被集體拋棄和冷落的感受。沒有哪個孩子可以成為一個快樂的孤獨者，孩子不可能在人生舞台上獨舞，因為他的喜怒哀樂需要與大家分享和交流。
李卓的父母是一對開明的家長，他們從來沒有拒絕女兒和同學、朋友一起去玩的請求，而且在財政上絕對支持。因此，李卓經常在距離國慶還有一周的時候，就和幾個要好的同學約好了：10月2號去石景山遊樂園，10月3號去西單逛街，10月4號去萬通市場買文具，10月5號請同學到自己家開個小PARTY。
在班裏，李卓是一個很受大家歡迎的人，她不僅能歌善舞，而且待人熱情，去過李卓家的同學都說李卓是一個很懂禮貌的小主人。雖然李卓經常參與集體活動，但是她並沒有因此影響自己的學習成績，班裏有一些埋頭學習的同學的成績還沒有李卓的成績好。
作為家長，應該有這樣的認識，即孩子的成績與學習時間的長短並沒有直接的關係，這就是說孩子參與集體活動並不見得一定會影響孩子的學習，隻要父母督促孩子合理安排學習時間，找到適合自己的學習方法，並鼓勵孩子積極參與集體活動，孩子就可以獲得學習成績和人際交往的雙豐收。
如今，城市中的獨生子女缺少兄弟姐妹，特別是一些個性比較膽小、不愛交往，或對集體活動興趣不濃的孩子，他們的人緣往往不會那麼好。對此，家長更應該采取行之有效的方法鼓勵孩子積極參與集體活動，讓孩子融進集體，幫助孩子改善人緣。
第一，要為孩子創造共同活動、共同體驗的環境。給孩子提供必要的玩具、遊戲材料、遊戲環境與遊戲時間，讓孩子與親朋鄰裏間的孩子通過遊戲交往，鼓勵他們參與社會及學校、班級組織的各種類型的活動。家長還可以利用節假日帶孩子遊園、郊遊踏青、參觀遊覽、走親訪友，有意識地給孩子創造與集體頻繁接觸的機會，增進孩子對集體活動的認識與了解，提高孩子參與的熱情和積極性。
第二，要引導孩子在集體活動中發揮主動性。根據孩子的能力、愛好、興趣、特長組織集體活動，讓孩子在活動中展現自己的個性。鼓勵孩子和同伴之間互相鼓勵，友愛協助。集體活動能夠體現孩子們間的友誼，給孩子提供發揮特長、幫助別人、服務於集體的機會。
第三，幫助孩子建立友情，培養合作能力。平時家長可以和孩子開展合作遊戲。比如“兩人三足”；賽跑、下棋等，讓孩子懂得有些事需要合作才能完成；接著，可以讓孩子自己找朋友，跟小朋友一起活動，用同伴的熱情與積極性感染孩子，影響孩子。另外，在集體活動中還要給孩子提出具體的要求，分配具體任務，活動項目也應該利於孩子間合作。
第四，要發揮榮譽的激勵作用。家長應該及時肯定孩子在活動中的表現和進步，如：“小毛，你今天表現得真棒。”“東東，你今天的表現比上次進步了很多，下次活動肯定更好。”類似這樣的鼓勵性語言可以激發孩子參與集體活動的積極性。
當孩子融入了集體，在集體活動中感受到了快樂，那麼孩子就不再是孤獨的個體，他的學習和生活會充滿歡聲笑語。