老師：總結學生的表演，並引入合同的分類和合同的概念！
（三）介紹框架
課程開始介紹框架，介紹框架有利於學生對本節課內容的整體的認知，對於老師本次課要講什麼內容，學生自己要學習什麼的大概了解，這樣學生才能更好的進入學習狀態，對你接下來的內容產生興趣。此環節通過讓學生了解本節課的學習目標，激起學習者對新知識、新技能的期望，產生學習的內部動力。本節的內容是合同和旅遊合同的概念
（四）激活舊知
通過上麵的情景表演老師進行總結並引入合同的分類和概念
（五）引入新知
師：提問一、生活中的合同是不是無處不在？（舉例）
人家找你借錢是借款合同、你坐公交車是運輸合同、你把自己的鋼筆送人是贈與合同、超市存包是保管合同、到裁縫鋪做衣服是承攬合同、到圖書出租店租書是租賃合同、通過中介租房子、找工作、相親等是居間合同、和工作單位簽的是勞動合同、讓家政保姆送孩子上學是委托合同
同學們，你們知道這些都是合同，他們的共同點是什麼嗎？什麼又是旅遊合同嗎？
學生分組用頭腦風暴法找出答案，最後找2個代表與同學們進行分享。
老師進行評價引入新知識。
知識一：合同和旅遊合同的概念及特征
什麼是合同？
概念：平等主體的自然人、法人和其他組織之間設立、變更、終止民事權利義務關係的協議。
知識二、什麼是旅遊合同？
剛剛同學們簽的就是旅遊合同
概念：旅遊者與旅遊業經營者之間設立、變更、終止民事權利義務關係的協議。（1）旅遊企業之間簽訂的合同；（2）旅遊企業與其他企業之間簽訂的合同；（3）旅遊企業與旅遊者之間簽訂的合同；（4）旅遊者之間訂立的合同
（六）練習與反饋
案例：“某旅行社組織“廬山四日遊”的旅遊團，與33名遊客簽訂合同，約定住宿標準為“二星級飯店，雙人標準間，獨立衛生間”。該旅行團到達九江後，九江地接社派車接送，地陪導遊介紹下榻的是評上二星級多年的老飯店。抵達該店後，導遊安排遊客入住，有5位遊客認為沒有熱水，空調無法使用，房間和衛生間設施老化，不符合二星級標準，因此拒絕入住，與導遊爭執要求更換飯店。地接社經理出麵解釋說明節日房源緊張並願意對未達服務質量標準的部分給每人50元補償。但這5位遊客拒絕並決定解除旅遊合同，自行返回。隨後向旅遊質監所投訴，要求退還每人800元的全部旅遊費用，並按照團費的80%支付違約金。經核實，該團下榻的飯店確實是二星級飯店。”思考：質監所是否會接受5位遊客的訴求為什麼？（小組討論3分鍾後回答）
（七）複習
在此環節教師引導學生一起回顧總結歸納本節課所學知識點，同時，給出旅遊合同概念及訂立的相關學習資料包括學習的案例庫給學生，讓大家學會進行課外學習，並提出分數的獎勵，激發學生對學習知識的探索欲望。
（八）製定行動計劃
課已近尾聲，教學目標也已基本實現，通過小組討論、案例比賽充分掌握所學知識。
課後行動計劃：給出一個案例庫，讓學生每天進行2-3案例練習；並寫出案例分析。
（九）鳳尾結束
認可表彰：（1）評選優秀團隊，認可表彰（2）認可在課堂上有積極發言的同學（3）認可在課堂上有認真參與學習的同學。填寫課堂教學反饋表和自我學習評估表，布置課外作業。
總之，把“高爾夫教學法”引入課堂，構建以學生為中心的課堂教學設計。通過高效教學的九個環節，讓學生成為你備課與上課的中心，通過課堂設計，讓學生覺得他們得到的知識是他們悟到的，而不是你教會的，提高學生課堂的積極性，參與性，讓學生在快樂的課堂中學習知識。
參考文獻：
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