淺談“高爾夫教學法”在旅遊法規課程教學中的應用
教學方法
作者：劉玉霞
[摘要]：高職旅遊法規課程一直采用傳統的教育模式，與之形成鮮明對比的，聯想集團的“高爾夫教學法”構建以學生為中心的課堂教學設計，通過高效教學的九個環節，讓學生成為你備課與上課的中心，通過以角色扮演、講故事、視頻實錄、案例分享等新穎的形式開展教學，寓教於樂、學中做、做中學，做學結合。
[關鍵詞]：高爾夫教學法 課程設計
一、“高爾夫教學法”的內涵
聯想集團的高爾夫教學法又稱教學“高爾夫”，其理念是通過對學校教師的訓練使其授課更加專業，提升教師的課堂駕馭能力和管理能力，使課程和管理朝“藝術化”方向發展，就如同在高爾夫球場上的自由馳騁，整個授課過程在輕鬆、心情舒暢的氛圍中度過，如同在“高爾夫”球場上領略風景的恬靜感受，帶著高爾夫的輕鬆心情去教學和管理。“教學高爾夫”是將富有激情的企業管理文化與學校教育教學規律緊密結合在一起，以角色扮演、講故事、視頻實錄、案例分享等新穎的形式開展教學，寓教於樂、學中做、做中學，做學結合，使受訓者深受啟發與教育。
二、“高爾夫教學法”的核心理念——“快樂高效課堂”教學模式的九個環節
高爾夫教學法的核心理念重點闡述了教學的九環節：
環節一，獲取注意力；
環節二：建立聯結；
環節三：介紹框架；
環節四：激活舊知；
環節五：引入新知；
環節六：練習與反饋；
環節七：複習；環
節八：行動計劃；
環節九：鳳尾結束。
三、將“高爾夫教學法”應用到旅遊法規教學中
傳統的旅遊法規課程教學分為以下幾個步驟：
（1）以教師為中心的講授方法為主。教師領到旅遊法規的教學任務以後首先製定本門課程的教學大綱，然後再根據教學大綱製定教學計劃和教案，再備課。
（2）旅遊法規課程的整個教學過程由於采用的是以教師教學為主的學生為輔的教學模式，所以課堂氣氛不活躍、學習效率低、學生學習積極性低。
（3）課堂上學生參與程度差，課程枯燥、乏味，學習沒有積極性，學習很被動。
（4）課堂缺乏激勵手段，沒有好的激勵方法，學生學習興趣和狀態不佳，學生所獲得的知識不牢固。
通過對“高爾夫教學法”的教學摸索與實踐，找到了全新的旅遊法規課程開發理念：
（1）以學生為中心，在課堂上充分調動學生的積極性，使要我學的狀態變成我要學的狀態，打破原有的教條思路，利用旅行社的經驗分析實際案例，培養社會真正需要的人才。
（2）根據企業實際需要以及學校、學生實際情況來製定本門課程的計劃和任務。
（3）在課程中加強學生參與度，引導學生自主學習，提高學生學習知識分析問題的能力。
實踐證明，采用新課程開發理念設計的教學過程由於針對性強、學生參與度大，更能激發學生的學習興趣，使學生真正成為學習者。
四、“高爾夫教學法”應用案例分析
現在就以一節旅遊法規課為案例來向大家展示“高爾夫教學法”的具體應用：
（一）吸引注意力
熱情開場，激活課堂。學習需要熱情，課堂需要氛圍，學生的精神狀態影響了整個課程的學習效果，因此課前我設置了一分鍾與學生的激情互動破冰環節，通過熱烈的口號掌聲互動小遊戲，激發學生參與課堂的熱情。
（二）建立連接
創設符合課程內容的實踐情境，將課外學習與課堂學習進行有效對接，讓學生學會在生活中在實踐中主動獲取知識，再通過課堂進行歸納總結提升，最終實現真正意義上的學以致用。此環節能讓學生充分感知旅遊合同知識來源於生活又應用於生活，突破隻有在課堂被動學習的惰性思維，充分激發學生學習旅遊合同的熱情！為本堂課教學的開展做了很好的鋪墊。
1、情景模擬
（簽訂一份旅遊合同）。
老師設計：抽選一名同學A扮演（旅行社社長），一名同學B扮演（導遊），一組同學C扮演（旅行者10人）。旅行者C共10人要組織一次旅行，要與旅行社A簽訂一份《旅遊合同》，請同學們在5分鍾內設計出簽合同的流程，並表演出來。（10分鍾）
2、建立連接
老師：抽學生模擬表演老師：請其他同學仔細觀察和發現表演學生的操作流程是否正確？應該注意哪些事項？是屬於什麼合同？