新課程改革下的高中數學
教學方法
作者：王斌
[摘要]：新課程的改革標誌著數學課程又進入了一個新的曆史階段，而如何去實行新課程改革，新課程改革對高中數學有什麼樣的要求，對於我們數學老師來說如何去理解新課程改革的要求，如何在新課程改革下進行高中數學教學，都是值得我們去研究的。
[關鍵詞]：探究 定位 培養 發展
我剛參加工作那年，就從事高一數學教學工作，剛好碰到了高中新課程改革。對於高中數學新課程標準的製訂，標誌著我國中學數學課程改革進入了一個新的曆史階段。新一輪數學課程改革從理念、內容到實施，都有較大的變化，這就向廣大中學數學教師提出了新的挑戰。在這裏，我將我在工作中的一點體會說出來，僅供大家參考。
一、新課程標準下高中數學——探究式教學
數學新課程的教學方式是廣大教師最關心的問題，新課程強調了探究式教學，那是否就意味著數學教學要以探究式為主呢？數學新課程之所以強調探究式教學，那是因為過去太注重知識的傳授而忽視了探究。但這絕不意味著要以探究式教學為主體。一般來說，高中學生要探究出某個數學問題或者定理，需要花費大量時間，而這絕不是能在短短的幾十分鍾內就得到解決，高中學生的主要任務還是學習前人的知識與方法，任何脫離知識基礎的探究都是盲目的。應該承認，講授式教學不利於培養學生的創新能力.但是，它不能和“填鴨式”教學簡單地劃上等號。新課程倡導積極主動、勇於探索的學習方式，其關鍵在於要培養學生的探究意識。教師首先要有強烈的探究意識。有些教學內容或問題適宜學生探究的，教師應該組織學生去探究；開展一些課外的探究活動，讓學生體驗數學發現和創造的過程，體會到發現的樂趣與學習的魅力，發展他們的創新意識；有些時候，教師應適時地對某個數學問題或知識點作拓展。甚至是一句話，也能激發起學生探究的欲望。
二、新課程標準下高中數學教學方法
1、創設情境，激發興趣。新課程中的數學強調數學化、數學情境，作為教師要有一堆數學情境，有引導學生經曆數學化過程的經驗。數學教育提倡在情境中解決問題，教師要學會創設情境，把教科書的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構知識。
2、準確定位新增加的內容。高中數學課程增加了一些新的內容，對於這些新增內容，不少教師普遍感到難教，所以教師要認真鑽研教材和課程標準，把握標準進行教學。例如，對導數內容，不應隻是要求學生掌握幾個求導公式，進行簡單求導訓練，而應該首先通過實際背景和具體應用進行實例了解。例如，通過研究增長率、效率、密度、速度、加速度、電流強度、切線的斜率等反映導數應用的實例少引入導數的概念，引導學生經曆從平均變化率到瞬時變化率的過程，知道瞬時變化率就是導數。通過感受導數在研究函數和解決實際問題中的作用，體會導數思想及其內涵，幫助學生直觀理解導數的背景和思想，使學生認識到，任何事物的變化率都可以用導數來描述，要避免過量的形式化的過程練習。