精細化管理，打造和諧健康的班集體
教學方法
作者：趙秀娥
[摘要]：班主任要精心細致管理班級，讓班級沿著健康和諧的方向乘風破浪，走向輝煌。真正做到這一點，不是一件容易的事。
[關鍵詞]：幹部 注重 隊伍
一、精心打磨班幹部
1、競選機製
初一剛入學，老師對每個學生並不是很了解，所以，我先設立各種崗位，並向學生提出每個崗位的要求，讓學生自己根據自身能力，小學的經驗，自己做好充分的準備，在班會課上讓學生現場演講，由班主任和全體學生通過分數來衡量候選人，當場確定班幹部人選。這樣選出的班幹部，積極性高，能力強，為學生服務的意識強。
2、耐心培育
選出班幹部並不是萬事大吉，還需要進行培養、打磨，讓他們逐步走向成熟。班主任要承擔起指導，打磨的重擔。
例如：鄭勇作為剛競選上的班長，積極性高漲，工作非常認真，也能全心全意為同學們服務。但是這個學生比較毛躁，忙一頓忙不到地方。這畢竟是一棵班幹部的好苗子，怎樣培養呢？我就從值周時我班排自行車這件事著手。排自行車的第一天，我隻是旁觀，不插手，讓鄭勇帶領值日小組幹，結果出現的問題是：自行車大小輪不分，混在一起排放很不整齊；再就是，有些學生為了圖省事，不聽指揮，把自行車就近放在地下車庫出口，導致放學時地下車庫的學生推不出自行車。而作為指揮者的鄭勇卻跟其他同學一起大幹，渾然不覺已經出現了問題。等放學時，我不動聲色，領著鄭勇到了自行車停放處，先讓他看自行車整體效果，再讓他看車庫推車的學生推不出車的情景，問他造成問題的原因，他一下子明白了問題出在哪裏。我就此指導他：作為班幹部，自己是指揮官，指揮是自己的首要責任，其次才是動手去幹。經過這件事以後，鄭勇這個班長越來越幹練，很多問題不用我說，他都能幹得很好。
3、末位淘汰製
適當增加班幹部的危機感。班幹部競選上以後並不是終身製，而是由班主任和全體同學監督他們的工作，根據工作業績進行量化，實行末位淘汰製，這樣能夠增強班幹部的責任心，為了自尊心也要好好幹，免得被淘汰。
實行以上方法，我班的幹部隊伍責任心越來越強，管理能力越來越高。他們各司其職，競爭合作，自覺投入到班級管理中去，我班的各項工作都名列級部前列。
二、合理評價激發積極性
1、推行班長輪流值班製度
每天安排一名值日班長，對每一個小組一天的學習、紀律、課堂表現、衛生、兩操、課前課後進行量化管理。要求值日班長公開打分，做到公平公正，量化到組、量化到事，該加分加分，該扣分扣分。掀起各小組之間的競爭，這樣各個小組長積極行動起來，對自己的組員加強管理和幫助，提高自己小組的綜合競爭力，極大地提高了班級的整體管理水平。
2、學生評價機製
為了讓學生養成良好的學習習慣和良好的行為習慣，我對學生一天的表現進行量化評價。合理的評價製度能夠調動學生的積極性，所以我非常重視這個問題。但是要製定一個切實可行的評價方案，並不是一件容易的事。我把這個任務交給班委會，讓他們討論解決。為此班幹部發動全班同學獻計獻策，最終製定出了一個能夠調動全班學生積極性的切實可行的方案。最後班幹部一起設計了一個表格，從學習、常規兩個方麵細化出許多項目，連同全班同學的姓名，用一張一開大的白紙張貼出來，標題為“競賽台”。