高職英語第二課堂教學實踐研究報告
職教幼教
作者：李豔
[摘要]：充分考慮到高職學生職業發展對英語的需求和其英語學習現狀和特點，製定了高職英語第二課堂教學實踐的重點內容，提出了教學方法和教學手段，總結了高職英語第二課堂教學實踐的意義。
[關鍵詞]：高職英語 實踐研究 第二課堂 研究意義
一、研究目的
本次課程改革是研究高職英語第二課堂的教學實踐。根據我院實用英語課程的教學現狀和學時情況，充分利用學生的課外時間和英語社團等學生英語組織，開展豐富多彩的英語第二課堂活動，極大的彌補英語課上教學訓練的不足，創新的采用課外英語活動專題講座和沙龍等等形式，集中優勢力量綜合提高我院學生的英語應用技能和補充跨文化知識和職業發展相關知識。
高職學院英語教學的對象主要有兩種：一是普通高中畢業生，經過了正規的高考和錄取，具有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高。二是從中專、技校、職業高中升入高職高專的學生。這部分學生在中專階段學了三年英語，但英語基礎非常差，對英語不感興趣。另外，學生來自全國各地，生源不同導致學生英語水平參差不齊，很多學生英語基礎薄弱，學習能力、學習態度、學習習慣和學習方法等也存在明顯差異。學生之間的個體差異使得教學的尺度難以把握，基礎好的學生覺得課堂規定內容太簡單而不願意認真聽課，放鬆了學習；基礎差的學生課上聽不懂，失去了學習的信心。
目前高職學院非英語專業學生英語課上訓練內容，側重聽說交流，而詞彙、翻譯和文化等方麵內容涉及的很少，很多學生吸收消化課堂內容不理想，另外有一些學生認為缺少西方文化知識的介紹，課程開展較單調枯燥。鑒於這種現狀，如何采取新的教學模式，充分利用學生的課外時間來進行英語技能的訓練和跨文化知識和職業發展知識的補充，成為我們麵前急待解決的問題。
二、重點內容
《高等職業教育英語課程教學要求（試行）》對非英語專業高職學生提出了基本的要求：1.掌握參考詞彙表中列出的2，500個英語詞彙（含在中學階段已經掌握的詞彙）以及由這些詞構成的常用詞組，能在口頭和書麵表達時加以運用。根據具體情況適當學習一些與行業相關的常見英語詞彙。2.掌握基本的英語語法，並能基本加以運用。3.能基本聽懂日常生活用語和與未來職業相關的簡單對話。4.能就日常話題和與未來職業相關的話題進行簡單的交談。5.能基本讀懂一般題材的英文資料，理解基本正確。6.能填寫和模擬套寫常見的簡短英語應用文，如表格、簡曆、通知、信函等。語句基本正確，格式基本恰當。7.能借助詞典將一般性題材的文字材料和與未來職業相關的一般性業務材料譯成漢語。理解基本正確，譯文達意，格式恰當。
課程教學改革主要通過“課堂訓練應用技能，課外多元查漏補缺”的方式，結合“一條主線，多向分散”的訓練方法，充分利用課內外資源，綜合進行學生英語應用能力和文化素養的培養，使學生英語學習效能得到最大化提高。“課堂訓練應用技能”是指在課堂72學時的教學中，側重英語基礎技能的訓練，旨在針對我院學生的普遍水平，提高學生的英語基礎應用技能。“課外多元查漏補缺”是指在課外時間，根據學生的需要，對他們進行一係列的知識補充和訓練，如聽說交流、薄弱基礎語法、翻譯技巧、實用文體寫作、跨文化溝通知識和西方文化介紹引入以及職業和專業相關的一般科普性閱讀強化等。“一條主線，多向分散”則是指課程改革內容方麵，圍繞“提高我院學生英語應用技能，為專業英語和職業發展打下良好的基礎”這一主線，進行多種題材和多種形式的英語知識和技能提高的訓練。