中職學校會計專業教學模式初探
職教幼教
作者：靳琨
[摘要]：針對當前我國職業學校生源質量低、師資力量弱、教學實踐環節欠缺的現狀，結合會計專業的學科特點，運用“小組合作目標訓練”式課堂教學模式，有利於激發學生的學習興趣，提高中職學生的動手能力，培養出社會需要的理論功底厚、實操能力強的技能型人才。
[關鍵詞]：現狀 基礎會計 教學模式
一、中職會計專業教學現狀分析
目前，中等職業教育學生學業水平普遍偏低，學生的個人素質也是參差不齊，而現行會計專業使用的教材，對中職生來說一是專業理論偏難，二是實操指導過少。學生隻能在課堂上了解一點理論的皮毛，不熟悉具體的業務環境，看不懂會計報表，憑證填製漏洞百出，在模擬實務過程中，隻能靠自己的理論知識和想象力進行操作，無法勝任會計工作。
在教學過程中，我們中等職業學校的會計教師大多熱衷傳統的授課方式，習慣於滿堂灌與滿堂問，往往是教師講得口幹舌燥，學生聽得昏昏欲睡。這樣被動的學習導致聽課效率低下，學生自主發現問題的機會太少，學生的思維隻會圍繞教師轉，腦海中呈現的是支離破碎、雜亂無章的理論，缺少自我對知識的整合、反芻與消化。
所以，根據會計專業特點，探索體現學生主體作用、彰顯學生實踐能力的課堂教學模式就顯得尤為重要。
二、“小組合作目標訓練”式教學模式的基本流程
（一）展示目標，明確任務
展示本節課或本單元的學習目標，讓學生知道通過本節課的學習最終要達成的一個效果，同時也清楚需要從哪些方麵進行思考和學習，學習目標要具體明確、層次清晰、針對性強、便於操作，符合學生現有的認知水平，並且與社會對會計專業人才需求的標準相吻合。
（二）示範引導，操作練習
針對本節課所用到的知識點，教師麵向全體學生進行示範，要規範、簡潔、準確，並清晰講解操作過程的各環節要領，要求學生記好筆記。及時給學生布置練習任務，明確任務要求、評價標準及完成的時間。在練習中由學生自己發現問題、組內討論互助、嚐試解決問題。
（三）巡視指導，個別矯正
在巡視學生練習過程中，教師注意發現學生存在的問題，認真分析原因，對共性問題及時點撥，如有需要，教師可再講解和再示範，對個性問題個別指導和檢收。注意培養學生的創新意識和發散思維，確保每一位學生都能完成基本層次學習目標，部分學生完成高層次學習目標。
（四）整體反饋，鞏固提高
學生經過個人理解、組內互助、組間交流、組間互問互答、老師點撥，對自己的作業進行修改。在學生完成並上交練習任務後，讓學生總結自己的收獲與進步，教師反饋練習情況，針對性的開展作業點評，提出整改的方向，對沒有完成學習任務的學生提出具體的要求，指定優秀學生一對一幫扶，令其在規定時間完成課堂作業並檢查，最後布置適量的課外作業。
引導學生利用網絡資源，圍繞課題、結合所學知識搜索學習相關案例，鞏固練習，鞏固本節課學到的知識。為提高學生的專業技能和適應社會的能力，課外作業的形式可以是獨立完成的書麵作業，有自己的觀點思考；也可以是小組合作的書麵作業、作品、調查報告和與會計學科相關的社會實踐活動等。