告訴孩子，不要半途而廢
孩子在遇到困難的時候，失望難過在所難免，父母不應該立即用自身的經驗幫助他們出謀劃策，甚至越俎代庖。
文彬4歲時，因為他喜歡音樂，在他的強烈要求下，父母給他報過一個打擊樂輔導班。可剛上課沒幾天，文彬就厭煩了每天枯燥的敲打鼓點，哭著央求父母說不學了。如果孩子自身不感興趣，硬強迫他也不是辦法，但必須得讓他知道沒有恒心的後果。於是家長就坐下來很嚴肅地和他談了一次話，告訴他如果現在停止學習，以後就不會給他機會了。但文彬最終還是搖頭選擇了放棄，父母尊重了他的選擇。一年以後，當同期參加學習的孩子已經熟練地敲打出好聽的音樂時，文彬又動搖了。當他請求家長再給他一次參加學習的機會時，父母異口同聲地回絕了他，並再一次告訴他，機會隻會給那些肯於付出、有恒心的人。直到今天，文彬每次無意中看到那隻他當年用於練習用的小鼓時，都會流露出追悔莫及的神情。
在我們身邊，經常有一些做事不能有始有終的孩子，他們往往心理素質比較脆弱，意誌力較差，情緒不穩，注意力也不太集中和長久。從整體上看，這樣的孩子自立自理的習慣弱，能力也差。由於孩子做事很少成功，養成自信心不足，甚至有嚴重的自卑感。對人對事都抱一種不在乎的、無所謂的態度。
產生這樣現象的原因比較複雜。從生活實踐中來看，主要原因有這幾種：一是家長在做一些事情的時候，也常有不能善始善終的情況，這會影響到孩子。因為父母是孩子的榜樣。其言行及作風習慣，都可能成為孩子模仿的對象。二是孩子的意誌力比較差，不願動腦筋，做事一遇到困難就打退堂鼓。三是父母要求不嚴，甚至包辦代替。四是父母或老師對孩子的要求太高，孩子的實際能力無法達到。
常聽到一些家長抱怨自己的孩子：“我這孩子並不比別的孩子笨，就是沒耐性，做事總是虎頭蛇尾，半途而廢。”針對這種情況，家長應該知道，做事是否有頭有尾，有始有終，屬於心理活動中的意誌品質問題。意誌是否堅強，對長大後學習、工作的成敗都有重要的影響。
由於家長不正確觀念的影響和社會小環境的誤導，很容易使孩子變成意誌脆弱，缺少克服困難的信心和勇氣，稍遇打擊和挫折，馬上就成了“鬥敗的公雞”，學習成績自然難以提高了。這時，父母在家庭教育中應著重對孩子進行意誌品質的培養。
意誌是人們為達到一定目的而自覺行動、克服困難的心理過程。沒有堅韌的意誌，在失敗麵前氣餒、萎縮，總是抱著“不行，算了吧！”的想法的人在現代社會裏是根本無法立足的。
在日本，無論是家庭還是社會。都提倡從小就培養子女堅韌的意誌精神。他們有一種特殊的耐寒訓練。每年下第一場雪，父母都會帶著孩子到戶外洗冷水浴。當然，這與平日的洗浴有區別，隻是用冷水將身體淋濕。時至今日，日本中小學生的冬季校服依舊和夏季校服一樣，都是短褲短裙。盡管寒風凜冽，可小學生們仍然光著兩條小腿。活躍在操場上，參加各種課間活動。從他們的臉上看不出一點怕冷的表情。
為培養孩子意誌力，日本一所學校甚至別出心裁，給小學生們吃“憶苦飯”。當一種生硬難咽的糠菜團子擺在麵前時，孩子們嚎啕大哭，拒食了3天，而校方、老師以及在場的父母毫不動搖，更不讓步。到了第4天，饑腸轆轆的孩子們終於咽下了糠菜團子，這頓特別的飯菜無疑會在他們幼小的心靈裏留下了難以磨滅的印象。
不經風雨怎能見到彩虹！孩子在遇到困難的時候，失望難過在所難免，父母不應該立即用自身的經驗幫助他們出謀劃策，甚至越俎代庖。家長應該撫慰孩子煩躁的、失落的、消沉的情緒，調整他們的心態，然後與他們促膝談心，一起找出遇挫的原因，並啟發他們想出解決問題的方法。最後讓他們自己嚐試著去解決問題。如果問題順利解決了，孩子看到自己有能力，自信心就會不斷地增強，這樣一而再、再而三的鍛煉，他們的意誌力就會不斷地提高。
在現實中，有部分孩子“一做到底”的恒心不強，經常做事半途而廢，怕苦怕累，學習成績起起落落，時好時壞的現象時有發生。在這種情況下，父母不要給孩子過多的苛責。作為家長，該做的應是引導孩子順利地走出低穀，幫助他們充分正視失誤並且重修計劃，那麼堅韌的意誌就會在幾次的重新開始中得到鍛煉。
1.你可以做給孩子看
父母首先要做事完完整整，不半途而廢，並注意讓孩子模仿，同時經常提醒孩子注意父母做事是怎樣堅持到底的。
2.父母要注意孩子的意誌力和好勝心的培養