在語文學習中，很多孩子對粗心不以為意，認為因粗心而寫錯字、標錯標點隻是一樁小事，下次注意就可以了。如果孩子抱著這樣的態度和觀點，那麼，無論我們教給他多麼合理、有效的應對粗心的方法，他都不會受益。
所以，我們必須要端正孩子麵對語文粗心的態度。對此，我們可以這樣引導孩子：“粗心在語文中的表現好像沒那麼明顯，但是影響卻是非常深遠的。就拿錯別字來說吧，如果在國際協議的文件上出現了錯別字，小而言之，表明一個人的文化素養不高，大而言之，則可能會有損國家形象。所以，一定不要認為粗心隻是一個小毛病，而是要認真對待粗心的問題。”
當孩子能夠正視語文粗心帶來的危害之後，我們就要根據孩子在語文方麵粗心的表現形式，教給他應對的方法，從而讓他提高學習成績，提升文化素養。
拚音或漢字混淆
美美總會把拚音“ɑ”和“o”、“t”和“f”、“n”和“u”混淆在一起。為此，媽媽每天都會專門教她每個拚音怎麼讀，並對她進行強化練習。但是幾天後，她又把它們混淆了。
後來，媽媽想了一個辦法，有意識地引導美美進行比較和辨別，並編成了順口溜，輔助她記憶。比如，張大嘴巴ɑɑɑ，圓圓嘴巴o o o；魚兒躍起ttt，一根拐棍f f f；一個門洞n n n，像個茶杯u u u。經過幾天的訓練，美美把字母讀錯、寫錯的情況就越來越少了。
對於剛學拚音的孩子來說，區分形似的拚音是比較困難的，很容易因粗心而將它們混為一談。對此，我們就可以采取美美媽媽的做法，讓孩子在比較中辨別易混淆的拚音。
如果孩子容易把形近字、音近字混淆在一起，就可以采用歸類析異法，比如，“己”、“已”、“巳”這三個字非常相似，可以根據筆畫的特點歸納為“開口己，半口已，閉口巳”；“戍”、“戌”、“戊”這三個字的筆畫特點是中間一筆各有不同，可以概括為“點戍、橫戌、戊中空”。如此一來，孩子就不會讀錯、寫錯了。
孩子也可以采用漢字“音、形、義”相結合的方法，比如，“栽”、“載”、“裁”三字，“栽”讀“zāi”，“載”讀“zǎi”、“zài”，“裁”讀“cái”，“形”的區別分別是形符“木”、“車”、“衣”，那麼，“栽”就與“樹木”有關，“載”就與“車”有關，“裁”就與“衣服”有關。孩子在了解了形近字、音近字的“音、形、義”之後，就不僅會讀、會寫，還會用了。
寫錯字、別字
在語文學習中，準確、規範地書寫、運用文字是最基本的要求。然而，錯別字卻是很多孩子的“硬傷”，而且是“屢錯屢犯”。
首先，我們要幫助孩子預防錯別字。孩子從一開始學習生字的時候，就要特別注意這個字的“音”、“形”、“義”，尤其是“形”，可以一邊說這個字的筆畫，一邊用手在空中描摹。
其次，讓孩子了解常見的錯別字的類型，比如，筆畫相似：把“啤酒”錯寫成“啤灑”；讀音相同、相似：把“辦公室”錯寫成“辦工室”；音、形、義相似：把“拔草”錯寫成“撥草”，等等。
最後，引導孩子建立一個“錯別字檔案”。在專門的本子上，記錄下寫錯的字、正確的字，以及它們之間的區別。比如，孩子經常把“鬆弛”的“弛”寫成“馳”，就要記錄下它們的不同之處：“弛”的主要意思是放鬆、解除，“馳”的主要意思則是車馬等奔跑。
審題不清
不管孩子是因為什麼原因而造成審題不清，我們都要教他正確審題的方法。
首先，孩子要拋棄以往的一切經驗和某種固定模式，要認真審題，多讀幾遍，看清題目的要求。
其次，孩子在審題的過程中，可以用筆輕輕地畫出題目中的關鍵性詞語，如“一個”、“正確的”、“不正確的”、“反義詞”、“近義詞”、“用直線”、“用波浪線”、“寫人的”、“寫景的”等。
最後，我們要對孩子進行強化訓練。比如，把一些含有“正確的”與“不正確的”、“反義詞”與“近義詞”、“用直線”與“用波浪線”等關鍵性詞語的題目，集中在一起讓孩子做，這樣有利於訓練他的審題能力，也有利於他防止定式思維的幹擾。
考試漏題
孩子很容易因為馬虎而漏掉一道題或一道題中的其他要求。對此，孩子在考試的時候，就要從上到下、從左到右地按順序做；做題時不能著急，做完一道題再做另一道題；如果暫時不會，就在題號前做個標記，先跳過去做其他的，等全部做完之後，再回頭做不會的；在審題的時候，要看清有幾個要求，要特別注意諸如“並”、“再”、“然後”之類的字詞，因為它們後麵很可能跟著另一個要求；等全部做完之後，要認真檢查一下，看看是否有漏掉的地方。