被稱為“現代管理學之父”的美國管理學大師彼得·德魯克說：“必須分清輕重緩急。最糟糕的是什麼事都做，但都隻做一點，這必將一事無成。”很多孩子的表現，就很好地“印證”了彼得這句話的後半句。他們無法確定事情的輕重緩急，什麼事都想做一點，什麼也都隻做一點，結果到最後什麼事都完不成，即使是他拿手的事情，也一樣都做不好。還有的孩子壓根兒就不知道什麼事是重要的、著急的，因此，在事件的安排上出了問題，最終導致事情的失敗。
一位媽媽對此深有體會：
我女兒是班裏的班幹部，她文筆不錯，有一次周末，班主任老師讓她寫一篇“紅旗下的演講”的演講詞，準備讓她在星期一升旗時去演講。女兒回家時興高采烈地跟我說著她接到的這個任務，我也為她有這樣一個在全校同學麵前演講的機會感到高興。
於是，在接下來的兩天裏，我都看見女兒在認真地寫演講詞，認真地練習朗誦。雖然我很讚同她認真的精神，但總覺得有哪裏不對勁。後來我才發現，原來女兒將她所有的時間都用在寫演講詞、練習演講上麵了，好像一直都沒聽她提起過作業的事情。
直到星期天晚上都快睡覺了，女兒才忽然想起來老師留的作業她還沒做，語文、數學、英語，好多作業擺在她麵前，急得她都快哭了，不得不熬夜才寫完了所有作業。
雖然女兒第二天早上的演講還算順利，可她這次的作業卻糟糕透頂，還因此受到了老師的批評。通過這件事，我覺得我需要好好教女兒分清事情的輕重緩急了，演講固然重要，但作業、學習也一樣不能丟。
事例中的這個孩子，隻看到了眼前這一件事，卻忽略了其他事，由於她沒有合理安排好輕重緩急的問題，這才導致她最終手忙腳亂。
還有很多孩子也有類似的情況，認不清什麼事情是重要的，不知道什麼事情應該先做，等事到臨頭時才一陣手忙腳亂，粗心大意的毛病便也隨之而來。
鑒於此，我們應該教孩子學會給事情定性並做好分類，讓他合理安排做事的順序，從而將所有該做的事情都做到位，並順利做好。
向孩子說明事情都能分成哪幾類
在很多孩子看來，事情可能隻有兩類，一類是有趣的，一類是沒意思的。有趣的事情孩子就願意做，沒意思的事情他可能連動手都懶得動。但顯然，隻憑興趣來決定是不是要做一件事是不夠的，畢竟，未來他可能會遇到各種事，有些事雖然他沒興趣但卻很重要、很著急，有些雖然有興趣，可也一樣需要他趕緊做完不能拖延。
所以，我們就要提前告訴孩子，事情一般可以分為以下幾類。
第一類是重要且緊迫的事情，比如第二天就要進行的考試，孩子就需要在頭一天晚上做好充分的準備。
第二類是重要但不緊迫的事情，比如提高生活能力，孩子必須要進行生活能力方麵的學習，但這種學習並不需要一朝一夕就完成，所以，他可以有相當長的時間來進行這方麵的學習。