如何提高高考英語寫作得高分的思考
教學方法
作者：劉吉歡
[關鍵詞]英語寫作 教學策略 方法引導
一、問題診斷
傳統的英語寫作教學往往以教師講評為主。學生作文中出現的典型錯誤進行糾正之後。再將範文交給學生背誦了，忽略了文章選材、立意、謀篇布局和語言組織的思維訓練。部分教師在高一、高二階段對學生的寫作訓練重視不夠，平時忙於教學進度而忽略了寫作訓練。究其原因，一方麵是教師的寫作意識較差，表現在對寫作教學的重要性認識不足，相當一都分教師在寫作教學中通常用作業來代替訓練。要求學生根據教師所給的高考寫作題型每周一篇；另一方麵，部分教師自身的寫作能力相對較弱，長期忽視對寫作教學的研究與探討，在指導學生寫作時往往敷衍了事，導致學生進人高三後，在寫作方麵出現了很多問題。
二、教學策略
1、指導學生審題：（1）審清體裁，確定格式；（2）把握要點，確定內容；（3）確定人稱及時態。
2、指導學生整體布局，編製提綱。要指導學生組織相關材料，確定好寫作順序及要點的關鍵詞語，要求學生用一兩個單詞或短語寫出每句話的細節要點，包括高級詞彙和一些較複雜的句式。
3、擴展成句，精選句型。要把每個要點擴展成句，句子是文章的基本要素，隻有掌握了英語句子的內在規律，才能自如地寫出符合句法的句子來。
4、擴展成文，注意過渡。把要點用句子表達後，要注意要點與要點之間的邏輯關係，運用好過渡詞彙或者過彼句使文章結構緊湊、連貫通順。
5、仔細檢查，查漏補缺。 查看短文的體裁、內容及人稱；查看要點是否遺漏和誤解；查著句子結構是否完整、詞語搭配是否正確得當；查看句子的時態、語態有無錯誤，主謂是否一致，名詞的數、代詞及介詞等的使用是否正確，連接是否恰當，複雜句是否用得準確；查看單詞拚寫大小寫是否有誤、標點符號有無遺漏或錯用；查看詞數是否符合要求。
6、認真抄寫，卷麵美觀。
三、方法引導
1、小組互改。考慮到範文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生所犯錯誤也不盡相同。因此，還可安排學生互改。互改以同桌的兩人為宜。
2、麵批麵改。對於那些寫作水平較差的學生。教師要盡可能給予他們麵批的機會，和他們共同發現錯誤，修改並完善作文，這樣有助於提高此類學生寫作的積極性和自評。
3、評而不改。對於寫作水平中等或較好的學生，在評閱他們的作文時可用他們熟悉的符號指出錯誤、增減過彼詞或連接詞使用不恰當的地方，再由他們自行修改。教師在評閱完此類學生的作文後應給予評語，這是十分重要的。而且，評語要體現邀勵功能，既能肯定學生作文中的優點，又要指出需要改進的地方。