如何在閱讀教學中對學生進行朗讀訓練
教學方法
作者：陳海燕
[關鍵詞]初讀 細讀 品讀
一、初讀
初讀是朗讀的初級階段，目的在於初步激發學生興趣，感知課文內容和重點，培養學生自學能力。例如《鑽石》這一課，學生都有知道鑽石的珍貴，通過讀都會想：這是寫鑽石的什麼呢？設置懸念，激發了學生的興趣，接著把全文初看一遍，掃清字詞障礙。讀完後，初步感知到課文內容，這篇課文講的中“人們仿佛同時看到了兩顆鑽石，兩件無價之寶”這名話不大好懂，所以隻能算是有了一個初步印象，然後弄清名段意思，試著分段，概括課文主要內容。初讀除了抓課題外，還要抓統領全文的中心句、段。讓學生著眼與對全文的理解和品味。
二、細讀
（一）結合講讀過程進行朗讀訓練。如《穆老師的眼睛》的第一自然段，（1）指導讀：這一節有幾句話，主要講了什麼？（2）穆老師的眼睛是什麼樣子的？有何特點？（3）這一段怎麼讀才能讀得好呢？（指導停頓和重音，並練習朗讀），這樣指導，學生在理解句子內容和重點詞語意思的過程中訓練朗讀，初步學習了長名子的朗讀方法。
（二）通過挖掘語言的深刻含義指導學生細讀，使他們能深切感受到同作者當時一樣的心情。如《鑽石》一課，結尾描寫姑娘獻寶時的外貌“白裏透紅的臉蛋兒，柔和安詳的眼睛，從容平靜的神情，樸素大方的舉止，眼睛裏泛有煊耀的神采，嘴角邊沒有表白的話語。”表麵上看來隻是一名描寫姑娘外貌的話，學生朗讀時並沒有產生什麼特別的感情。為了拔動學生的心弦，我便將這段話提出來讓學生輕聲讀，並劃出描寫姑娘獻寶時的外貌、神態的詞語。接著提問：這是一個姑娘獻寶時的珍貴鏡頭，寫得好嗎？為什麼？我讓學生邊讀邊思考，並在旁提示：這最後一段是敘述姑娘進城獻寶，為要描寫她的外貌、神態，作者這樣寫是為了說明什麼？這樣，學生通過仔細讀這句話，理解了隱藏在語句中的深刻含義。
三、品讀
（一）品讀欣賞，體會作者的寫作特色。如《頤和園》一課，在理解課文的基礎上，要求學生邊讀邊思考：作者遊覽頤和園的順序，通過品讀欣賞，學生理解了遊覽順序，作者寫頤和園的不同景點采用了不同的方法，多層次、多角度寫出了各自不同的特點。學生通過品讀欣賞，體會到作者的寫作特色：”點滴積字“可以運用到作文中去。
（二）品讀欣賞、與作者的心相契合。如《采蒲台的葦》一課，講的是采蒲台的勞動人民依靠生活，依靠葦打擊敵人的故事，表現了勞動人民的勤勞、機智、勇敢不怕犧牲的革命精神。我先讓學生邊看課文，邊聽配樂朗誦課文的錄音，把學生帶入課文的情景，引起學生感情的共鳴。然後抓住重點詞句師生共同研究各段應該怎樣讀，為什麼要這樣讀。
總之，朗讀是語文教學中最基本的活動，在教學中切實指導學生讀書，課堂上給充足的時間讓學生去讀書是一條可取之路。讓我們在今後的語文教學中注重朗讀訓練，切實把語文課上成語言訓練課。