構建美的語文課堂教學，有效提高教學質量
教學方法
作者：辛偉周
[關鍵詞]語文課堂教學 審美情趣 審美能力
一、挖掘美的因素，培養學生的審美情趣和審美能力
（一）對教師而言，加強學習，走進教材.去挖掘美
首先，語文教師要加強學習，不斷地提高審美的素養。在構建美的語文課堂教學中，語文教師要全麵加強美學修養學習，奠定紮實的美學知識基礎，樹立高尚正確的審美觀，養成較強的審閱能力。
其次，語文教師要善於發現美和挖掘美。別林斯基說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。語文教材中，不少篇目是各類文章體裁的精品，更有些是膾炙人口的傳世之作。它們經得住時間的淘洗與人類實踐的檢驗，是形式與內容、思想性與藝術性完美統一的整體，這是語文教材中客觀存在的美。
（二）對學生而言，學習借鑒後，走出教材，去創造美
語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環境。語文一旦與生活聯係馬上就生動起來。在構建美的語文課堂教學中，語文教師讓學生擴展閱讀，多動筆寫作，應當引導學生結合自己的聽說讀寫能力，在學習和生活中，引導學生培養文學語言的語感和文學鑒賞能力，引導學生發展形象思維，培養審美情感、審美情趣和審美能力。這樣就能達到讓學生學會發現美、體會美、感悟美，從而創造美，提高自身文化素質和陶冶崇高的情操。
二、遵循規律，優化教學，潛移默化的升華美
（一）整體把握教材，選準教學突破口
“一節語文課是一個有機的整體，一個連續的流程”。一個環節處理不當，就會影響整個授課過程，也不會取得良好的教學效果。因此，教師應“順其文章的自然，符合學生的認知規律”進行教學。而選準教學的突破口是尤為重要的。
（二）優化結構，遵循“整分合”原理
人們對事物的認識有其思維規律，即“初識整體深入局部總體認知”。教師分析任何一篇課文，往往不自覺地運用這種思路。在授課過程中我一般采取“初識整體局部分析整體升華”的教學思路，取得良好了的教學效果。再以《棗核》為例：（1）預習：通讀全文，粗知文章並掃清文字障礙。（2）明確主題，理清作者作者思路及線索。（3）重點分析“得棗核”、“踏訪後花園”，通過句段揣摩，指導學生體會美籍華人深沉的民族感情。（4）歸納小結，指導練習。整個授課環環緊扣，學生積極主動參與，思維活躍，效果顯著。“整分合”原理是一簡便可行的教學思路。它通過“讀讀、講講、議議、評評”把傳授知識、培養能力、訓練思維、進行思想教育有機地融為一體，真正做到“文道統一”。
（三）精心構思，板書講求設計美
在語文教學中，如果板書得當，有助於學生加深對課文思想內容、構思技巧等方麵的理解；另外，新穎別致、美觀得體的板書還能啟發學生心智、激發學生學習興趣等等。因此，教師應當特別精心設計板書。