課堂沉默現象是影響對外漢語堂教學質量的一大重要因素，日韓留學生由於受本國社會文化的影響，在課堂上表現不盡如人意，我們一方麵應該正視這一問題的存在，但是另一方麵教師在課堂上扮演著重要的角色，如何打破課堂沉默，如何在課堂上逐漸消除權力距離、麵子、謙虛因素的影響是每一個教師都應該去思考的問題，筆者結合自身的教學實踐和同事交流，認為教師可以從以下幾個方麵思考以期提高課堂的教學質量。
1.克服語言焦慮，營造輕鬆的課堂氣氛。首先，教師要幫助學生認識到課堂互動參與的重要性，培養學生的自信心。語言焦慮感是指學生使用外語時以及課堂學習時的焦慮程度。針對這類學生， 教師首先應幫助他們正確認識錯誤， 使他們認識到：錯誤對學習者來說是必不可少的。使得學生不要害怕說錯話，多錯多練多提高是一種良性循環。教師適當的肢體語言例如微笑、點頭等也可以鼓勵膽怯的同學去張口說漢語。教師要牢記一個原則：應該保護沉默學生的自尊心，不要讓他們的情感受到傷害。教師應該想法設法使沉默的學生感覺到安全感、放鬆感和舒適感。這樣，他們就會在課堂上開始表達自己的想法。
2.其次，教師給予學生一定的成就感，不管參與程度和效果如何，對於沉默學生的點滴進步都要及時地給予鼓勵和肯定，讓每個學生都獲得課堂體驗，以幫助他們逐步建立自信。
3.同時，在分班或者排座位時，盡量將日韓兩國學生分開，盡量不讓讓日韓留學生紮堆坐在一起，盡量減少這些消極影響，減少這種小圈子的負能量，增強正能量，
4.可以通過其他形式來對課堂教學進行延伸。給那些不善於當眾表達但確實還有表達欲望的學生一次展示的機會。比如可以通過鼓勵學生在課堂之外，以紙條形式將自己未表達的觀點寫下來，同時教師將其張貼在教室的公告欄內，一方麵可以鼓勵學生積極學習，按老師要求完成課堂教學，同時也使得不善言辭的部分日韓留學生的努力得到認可和肯定。
參考文獻：
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