3高職院校積極探索社會實踐教學模式，提高創業教育實效
創業教育是實踐性很強的教育教學活動，應以培養本校學生的創新精神、提高創業能力作為重點，創業教育必須加強實踐教學環節，創業中任何成功的經驗隻能借鑒，它是不可複製。高職院校在創業教育的實踐中，針對高職院校的學生的特點一般有三種社會實踐教育模式。
3.1基礎型模式
高職院校建立了特色的校內外創業基地，並以此為載體組織高職院校的學生參加創業實踐，主要方式是：學用結合的校內外實習基地，根據學科和專業的特點，建立與之相配套的校內外專業實習基地，與教學結合起來，實習與生產結合起來，把創業實訓基地辦成教學示範的場所，高職院校的學生動手實踐的陣地和創造經濟效益的實體，讓高職院校的學生基地邊學習，邊實踐，邊創業[2]。
3.2教學+科研型模式
高職院校非常重視教學與科研的結合，教師在教學中要注重教學基本功、專業的教學知識、專業理論知識方麵的塑造以及提升，在教學中不斷修正和學習新的教育教學理念，並結合新的教學方法的運用來提升高職院學生相應的創業能力，把創業創新教育帶入課程設計中；學生也可以根據自己對本專業的興趣和愛好，在導師的指導下申報校級課題並且立項，讓導師帶領學生直接參與校級科研，在科研活動中正解引導學生從事相關的研究，提高本專業學生的科研能力，學生們在參與相關的科研過程中接受了全方位的鍛煉，能夠學到許多工作課堂中學不到的創業創新知識。
3.3高職院校+公司型模式
高職院校以創業型的公司作為依托，根據市場需求以專業為基礎，成立生產開發公司，直接使院校與社會、產品以及市場有機地溝通，培養學生創業需求，校方通過聯係相關創業型的公司，讓學生有目的地去實習，學生學習創辦公司的流程和實體的管理經驗，借鑒別人的創業經驗，在自己創業時可少走彎路。
創業是最積極的就業，社會實踐是高職院校的學生知識深化和能力強化及其重要的途徑，它對拓寬專業口徑和就業渠道以及適應社會需求具有積極的作用。學校必須教育學生有足夠的心理承受力和一定的抗壓力，如何判斷創業項目的可行性，以及如何在可行的項目上，如何正確度過初期的逆境，不斷積累創業的經驗，提高管理水平，接受市場的檢驗。
參考文獻：
[1]陳紅.高職院校創業教育實踐模式之途徑初探[J].高等工程教育研究，2003，2（2）：22-23.
[2]王興邦.高等高職院校實驗室工作規章製度選編[M].中國鐵道出版社，2002，（3）：35.