2.加強教學內容。普通高等教育培養的是研究型人才。技術型人才：高等職業教育培養的是應用型人才：中等職業教育培養的是實用型人才。職業教育是為企業事業單位培養生產、操作技能方麵的專業人才。職業定位是基層部門、生產一線和操作現場。工作內涵是將成熟的技術和管理規範轉變為現實的生產和服務。高等教育由三種教育類型組成：學術教育、工程教育及技術教育。普通本、專科教育側重培養工程和技術型人才，即培養將客觀規律（即科學原理）轉化為設計、規劃和決策的工程型人才和培養將設計、規劃和決策（圖紙、文件）轉化為物質產品或對社會產生具體作用的技術型人才。
三、職業教育的思考
職業教育培養的是技能型人才，普通高校本、專科教育培養的是應用型人才。筆者經曆了這兩種教學實踐，有切身感受，有些認識和思考提出來，希共同商榷。
1.本、專科教學內容上，有相當一部分在以後的工作和生活中的應用是不直接的，還有一部分內容與高中階段的學習內容有很大程度的重複。這些課程占用了學生相當多的時間和精力。大學生在校期間，應以學會方法為主要目的，而不是以灌輸知識為主。因此，一方麵應適當減少基礎課和那些在以後很少用得到的專業課程內容，另一方麵，應加大專業課的深度和難度。
對於被精簡下來的學習內容，可以作為學生的選修課目，或者在畢業後讓那些有興趣的人自學。隻要受教育者具備了較強的綜合素質和學習技能，自學是不成問題的。
2.改革教學方式，理論結合實際。例如在工科學生上專業課之前，先參觀工廠，參觀零件的加工過程，或觀看零件的加T過程錄像帶，讓學生先有個感性認識，了解金屬原材料如何一步步變成我們機器上可以使用的零件，認識一些設備、熟悉一些術語，以明確他們的學習目的。
3.與大型企業建立長遠的實訓基地。大型企業有先進的設備、先進的工藝、先進的管理理念。我們有些教材上的設備、工藝等教學案例甚至都落後於企業裝備。在教學過程中，安排學生到這類企業進行一段時間的操作實習，有利於培養學生的動手能力，提高把所學理論與企業生產實際有機結合的應用能力，也增強他們的學習興趣。
4.校企合作培養人才。高校與企業合作是社會經濟發展的內在要求，可使雙方的優勢和資源得到最佳互補、配置和共享，也是高校與企業自身發展的需要。高校可與企業合作，可進行“3+1”（本科），“2+1”（高職高專），“1+1”（軟件高職）培養試點，即在學校學習3年、2年或1年後到企業學習實習1年。實習年度的培養計劃，教學內容由學校和企業共同製定，學校認可其學習時間和學分，企業可依據學生在學習期間的表現，優先選擇錄用畢業生。
加強應用型人才培養，既是教育改革的首要任務和重要課題，也是高等教育的辦學方向。大力改革高校人才培養模式存在的重大缺陷，改變單一的辦學模式，大力發展高校職業教育，努力克服重理論知識傳授輕實踐的傾向，加大對在校學生的職業技能培訓，提高在校學生的綜合素質，培養高素質的人才，提高大學生就業率，已成為現代化建設，推動經濟快速發展的迫切需要。