此後的一兩個禮拜裏，方老師驚喜地發現，女同學的投訴果然沒了，不少老師也開始表揚王浩，說他比原來認真了。在一次數學考試中，王浩還拿了個100分。然而好景不長，正當方老師鬆了一口氣的時候，又有人來向方老師“充氣”——告王浩的狀了。
這回來告狀的是班裏的男同學。
“方老師，王浩在食堂裏總是要夾同學的菜吃。我們不同意他也要夾，幾乎每個男同學的菜他都夾過！”
“你們明確拒絕了嗎？”
“是的，可他還是不聽的！我們本來想不告訴老師的，但他經常這樣做！”
“還有啊，方老師，他上課也不認真，有時候趁老師轉過去寫字的時候他就做怪動作引同學們發笑！”
方老師向班裏的任課老師、班長、課代表、寢室長以及王浩的同寢室同學了解王浩的情況，果然，他的問題還真不少。據了解，課堂上的王浩常常趁老師不注意偷偷地做小動作，有時還影響到了周圍的同學。生活中的他更加隨意，在食堂裏隨意從同學碗中夾菜，寢室裏也是隨隨便便用別人的衣架等物品。類似的行為還有很多。原先這些問題並沒有暴露在方老師眼前，是因為王浩在老師麵前特別是方老師麵前還是挺收斂的，加上男生比較大度，這點小事不願告狀，並且也被王浩對女生的“毛手毛腳”現象給“遮蓋”住了。
方老師馬上想到了王浩的媽媽。在方老師的懇切要求下，她答應周末回來一趟，見見方老師，也看看王浩。
周五下午，王浩的媽媽一下火車就直奔學校，找到了方老師。方老師把王浩的情況一一說給她聽，還把幾個學生對王浩的“投訴”一並給她看了。
方老師首先開了口：“王浩是個單純的孩子，這一點我們都非常清楚。也正因為這樣，他才會對自己做過的事毫不掩飾。但是他的行為習慣上的不足會使他離同學越來越遠，這是我們都不願意看到的。請您這兩天和王浩好好聊聊，我們雙管齊下，讓孩子從意識上先扭轉過來，明白自己長大了，很多行為習慣上要改變了。並且也請您考慮讓王浩單獨住一個房間，他長大了，恐怕也不適合與外婆住一個房間了。”
王浩媽媽滿口讚成。方老師心情愉快了好多。
新的一個禮拜，王浩果真有了不小的改變。然而沒過幾天，他的老毛病卻又犯了。
方老師再一次把王浩叫到身邊促膝長談，並根據王浩的學習情況給王浩製訂了學習計劃，要求王浩將每天的各科作業直接交給自己檢查。王浩腦子靈活，數學成績相對較好，方老師就經常表揚他。
一年以來，王浩的行為反反複複，犯過的問題依舊會犯，然而這畢竟是進步中“小彎路”，總的來說，王浩的改變是十分明顯的，不管是學習上還是生活上，而女生的“告狀”也近乎銷聲匿跡了。
案例解讀
上述兩個案例中的孩子都是意誌薄弱的典型。小天的習慣一直不好，側重於不自知，難改進，而王浩卻是因缺少父母的關心而形成不良習慣。他們的共同點是不良習慣均是因意誌薄弱而生，也因為意誌薄弱難以根除。但中學生的習慣仍未成型，一切的修正都有可能。
要改變學生意誌力薄弱的問題，家庭是基礎，家長是直接的榜樣。其實孩子身上出現的很多問題都能從家庭、從父母身上找到原因。有的家長自己說要戒煙，卻幾年也實現不了；有的說每天要堅持體育鍛煉，卻三天打魚兩天曬網，後來連一天魚都不打了。有的家長冬天起不來而不為子女做早飯等，這些都在潛移默化地影響著子女的意誌力的培養。另外，有的父母忙於工作，或隻顧自身，對子女的行為缺少具體指導和監督，使學生長期形成了壞習慣。比如文中提到的王浩，如果身邊有父母及時管教，他就會注意男女有別，或者有問題就會被父母消滅在萌芽狀態之中。他長期生活在外婆身邊，而隔代長輩由於受精力、家務、教育方法、對新事物的認識等限製，一般很難對隔代晚輩施加有效影響，況且也往往更加寵愛，因此，家長的言傳身教、具體科學的管教很重要。