一名學生，要取得學習上的好成績，既要有智力因素，更需非智力因素。其中意誌品質就是一個重要的因素。意誌堅強的學生會朝著自己的目標不斷努力，勝不驕敗不餒；意誌薄弱的學生遇到困難卻難以到達理想彼岸。別林斯基曾說：“意誌力是成為天才的最基本的特征，是衡量天才的標準。”現在較多學生在家庭中普遍被寵愛，吃苦較少，意誌力較脆弱，它成為影響自身發展的一大障礙。
典型案例一
小天的好動是全班數一數二的。同學們都說他就像長頸鹿一樣，不管上課還是下課，總是伸長了脖子關注著周圍的情況，任何的風吹草動都逃不過他的眼睛。這不，為了幫助他解決這個問題，鄭老師還特意把他的座位排在了最前麵，讓個子不小的他做了一回“火車頭”。
初到新班級的時候小天表現得非常出色，腦子活絡，比一般的初一學生更明白學習的意義，更注重學習方法，也很樂於助人。初一第一學期的運動會上，小天的熱心就給同學們留下了深刻的印象。當時的小天從報名開始每天就樂嗬嗬地跑進跑出，不是向同學們詢問各自的體育成績，就是和鄭老師探討怎樣選拔運動員。那段時間，他不是體育委員卻勝似體育委員。賽前準備的階段，小天也是非常認真地幫助同學，把他自己的參賽經驗毫無保留地告訴同學，陪同學一起訓練。比賽那天的小天更是得到了老師和同學們的交口稱讚——“鄭老師，待會要迎麵接力賽了，我們班要練練麼？”“鄭老師，王剛和鄭俠去參加長跑項目了，我待會在終點扶著他們吧？”“鄭老師，留夏的跳遠和跑步項目衝突了，您要去幫她和裁判老師說說嗎？”“老師，我們班的廣播稿寫得不夠多呢，很多班都比我們多，您要不要去號召號召啊？”小天不是班幹部，卻愣是把好幾個班幹部的活都攬到了自己身上。他的熱火朝天老師和同學們都看在了眼裏。那次的運動會拉近了他和大家的距離，使得小天在班級裏“人氣暴漲”。
入校時，他摸底考試的成績也是全班男生裏麵比較靠前的。老師們都說小天機靈，應該是塊讀書的料子。運動會後的班幹部選舉，小天高票當選為生活委員。老師對小天也是寄予厚望。然而一個月後小天的成績卻開始下滑了。接連幾次的考試，小天的成績年級排名（內部排名，隻許班主任掌握）竟然後靠了七十幾名。這天的自修課上，鄭老師把小天叫了出來——
“小天，這段時間的成績不理想啊。”鄭老師看了看小天，他正坦然地正視著老師呢。
“你覺得是什麼原因啊？”小天想了想，說：“我覺得是沒有發揮好，其實我都是知道的。”
“你真的都懂嗎？”鄭老師狐疑地盯著小天。“是的，老師講的時候我都覺得很簡單啊。應該是會做的，就是有點粗心。”“那麼，你認為自己聽課認真嗎？”“我覺得挺認真的呀！”小天一副無辜的樣子。“哦，那就好。”鄭老師問不出什麼東西，就讓小天先回去了。
小天走了之後，鄭老師琢磨開了：小天雖說自己沒有問題，但連續的成績下滑背後一定是有原因的，不可能次次都是偶然啊。細想小天近期的表現，課堂上的插嘴顯然多了。
雖說插嘴往往是因為課堂的內容而引起的，但這必然也會使小天的注意力分散，而小天自己顯然還沒發現問題。
一段時間之後，小天的壞習慣更是顯露無遺了。鄭老師發現，課堂上的小天老是坐不住，愛插嘴不說，還總是對無關緊要的事件特別感興趣。而他的“創造力”在課堂上也得到了充分的體現——隻要誰說的某句話能勾起他的某些聯想，他就一定能夠在這基礎之上加以演繹，不引起大家的哄堂大笑絕不住口。換句話說，小天似乎愛上了“嘩眾取寵”。這樣下去顯然不行，鄭老師暗想，一定得找個機會幫小天改改這個壞習慣。
經過側麵打聽，鄭老師了解到，原來小學時的小天就是班裏的“活躍分子”，無論是什麼場合，他總是熱熱鬧鬧的，運動場和舞台上這樣，課堂上也是如此。這一了解，鄭老師算是明白了，這小天啊，熱心是熱心，但卻是不分場合的，原先運動場上的熱心幫助他獲得了師生的讚許，現在這課堂上的“熱心”，卻嚴重地拖了他的學習後腿啊。
這天的英語課後，劉老師找到了鄭老師，說小天在今天的英語課上又亂插嘴了，嚴重影響了上課的秩序。鄭老師借著這個機會找到了小天。
“小天，聽說今天上課惹劉老師生氣了？”小天點了點頭。
“怎麼回事，能說給我聽聽嗎？”
“今天上課的時候老師教了一個單詞，讀音特別滑稽，我就和邊上的同學開玩笑了。”
“哦，那你覺得這樣做好麼？”
“不太好，我不應該惹老師生氣。其實我就是覺得好玩，我也不想惹老師生氣的。”