3.要從實際出發，不要過難過易要從孩子的實際情況出發，比如：愛好、興趣、天賦，及孩子的接受能力、智力發育程度、身體健康狀況，同時，父母向孩子傳授的知識應該能引起孩子新的求知欲望。如果太深太難，就會使孩子望而生畏。
4.要以鼓勵為主，不要總是處罰不少事實表明，鼓勵是促使兒童認真學習、強化兒童良好行為最有效的手段，孩子的言語和行為受到成人的讚揚，便會成為一種動力，成為他們今後自覺的行動。處罰孩子會帶來不少消極情緒，也會使孩子和父母對立，並且大大地挫傷孩子的自尊心、自信心和上進心，阻礙他們求知欲的發展。
5.要同孩子平等，不要擺家長架子對於正在進行早期教育的家庭來說，很重要的一條就是對孩子要平等相待，要去掉家長尊嚴。因為不少事實表明：隻有這樣，孩子才樂意聽從家長的教育。
三、如何對孩子進行早期教育
（一）國外幼兒教育
盡管世界各國關於幼兒教育的方法、形式繁多，但是其基本的教育原則大體上是一致的。現概括為如下幾方麵。
1.使所有幼兒均能適應的原則這是幼兒教育最基本的原則。因為幼兒能否適應學前階段的教育，直接關係到以後學校教育的成敗。因此，許多國家特別注意研究每個幼兒的家庭經濟情況、社會地位、父母的職業和文化素養等因素對幼兒的影響，然後根據幼兒不同的經曆、素質、獨創性等進行有針對性的教育，這樣自然會提高每個幼兒對教育的適應性。
2.促進思維的原則幼兒教育一方麵要適應幼兒的思維發展水平，另一方麵要幫助幼兒掌握越來越複雜的思維方法。要多讓幼兒接觸實際，觀察事物，並加以集中、分類、比較。鼓勵幼兒經常反複思考一個問題，這是一種奠定思考方法基礎的手段。
3.依靠自身發展的原則真正的教育並不是強加於人的。幼兒教育隻能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進行，促使他們自願地得到發展。彙集各種知識、印象，在自己頭腦中逐漸形成一個統一的世界，這一活動過程是在成人指導下，靠幼兒自身的努力完成的，任何人都無法取代。因而，教師的主要任務就是創造各種能給幼兒帶來新感受的環境，以幫助他們從各種感受中獲取新知識。為此，許多國家十分重視激發幼兒的好奇心和求知欲，培養幼兒廣泛持久的興趣。
這是幼兒自我教育的動力。
4.重視能力培養的原則學前階段，應該讓幼兒依靠自己的努力去發現周圍五彩繽紛的世界，逐漸豐富感性知識。知識隻有成為智力活動的推動力才具有價值。因而，教師不應該把精力放在毫無意義的知識羅列上，而應該明白一切活動都是為了發展幼兒的注意力、感覺能力、知覺能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、推理能力、語言能力和審美能力等。
5.麵向未來的原則今天的幼兒教育不可能給予幼兒解決未來社會問題的答案。但是，必須考慮怎樣才能使幼兒更好地適應未來社會的生活。因此，最重要的是要培養幼兒的創造性。教師應該引導幼兒思考，發現並鼓勵他們的新想法，在創造性方法的運用中提高幼兒的創造能力。
6.追求人格平衡發展的原則追求幼兒的全麵、和諧發展，培養良好的個性，是當前世界幼兒教育的一個重要趨勢。學前期是幼兒個性形成的重要時期，所以許多國家提出“學前教育應為幼兒未來的人格形成打下基礎，隻有基礎牢固，人格才能得到均衡發展。”幼兒的個性是在社會團體中，依靠集體的力量得到發展的。心理學家瓦倫說：“幼兒的“自我”隻有處在與他人的“自我”
相互作用的狀態下，才能得到發展。”因此，教師在給予幼兒個人活動機會的同時，應給予他們參加社會活動的機會，並教給他們在社會中生活的方法。
（二）如何對孩子進行早期教育
早期教育必須嚴格地遵循兒童年齡特征來進行；否則，將會適得其反。有關兒童早期教育的理論研究認為，實施早期教育應當注意以下幾方麵問題。
1.發展幼兒語言是早期教育的關鍵人的智力核心－思維，與語言密切相關。思維的發展離不開語言的發展。兒童語言的發展在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。
據兒童發展心理學家研究，幼兒期是語言急速發展的階段，這時期兒童對事物的表達能力已大大提高。1歲是兒童積極理解語言的最佳時期；2－3歲是學習口頭語言的最佳時期。幼兒期的詞彙量增長最快，可增長3～4倍，即3歲達800～1000個。