5.在幼兒教育中，有人主張幼兒的身體運動重於大腦運動，如前所述，嬰兒成長最快的是大腦，所以在幼兒時期最值得關心的應該是大腦的教育。進入小學時，幼兒大腦的學習能力幾乎定型了，因此一定要注重幼兒大腦教育的基礎訓練，否則錯過了幼兒學習最佳時期，將造成無可彌補的學習能力落後的後果。
6.樹立幼兒智慧教育正確觀念。幼兒教育是長遠大計，絕不可一蹴而就或急功近利、拔苗助長，同時還要認識到，幼兒的成長速度並不是一致的，有的較快，有的較慢，而且能力上也各有不同：有的長於抽象學理、有的則富於想象力。同樣是3歲幼兒，有的在某種學習能力上已具備5歲兒童的實力，而其他能力則仍停留在2歲階段；有的幼兒各種學習平衡發展，雖然沒有什麼突出優點，但卻具備3歲幼兒的實力，因此，我們必須針對幼兒的各種特性，因人施教、因材施教。
（三）激發潛能的途徑
所謂激發潛能，就是運用激發的方式去恢複生命本來應有的能力，通過激發促使其健全地自然生長，並提供生命足夠的生長條件，同時，刺激其本能，從而將人的自然潛能盡可能地發揮出來。在激發潛能的過程中，我們必須提高認識，樹立正確的幼兒教育觀念，這樣才能達到成功激發幼兒潛能的目的。
1.努力刻意地去恢複人的自然本能讓幼兒設法回歸人類原有的本能，同時通過激發人類潛能下的所有智慧，去控製逐漸退化的本能。
2.加強大腦教育，強化知覺訓練6歲前的幼兒教育應該著重於大腦教育，這一階段的幼兒不在乎單調的重複，其本身豐富的想象力可使單調的信息成為有趣的情報，由於無法做推論思考，幼兒無法吸收長篇大論的東西，但對於短的信息，即使一再重複他們也不會感到厭煩，因為學習接受上均采用直覺意識，所以不會因為過去的記憶存在而作不耐煩的判斷，隻感覺在迅速不斷地變化，他們也不斷地直接學習，幼兒喜歡卡通影片一再重複的趣味動作，也特別喜歡短而多次重複的電視廣告，這種直覺訓練，最適合腦波學習的需要。
3.幼兒古詩朗誦訓練有人認為幼兒連字都不認識，如何能消化艱深的古詩？其實詩歌不僅是內容與意境，它還具有另一種功能－聲音的韻律及節奏，韻律屬於潛意識學習，它是在不知不覺中的潛移默化，古詩朗誦雖然不能對幼兒產生功利價值，但卻可以掌握詩的韻律，把這種優美的旋律直接輸入潛意識中，將直接影響著一個人的行為動作及說話氣質。
4.幼兒音樂教育大人聽不懂的古典音樂，小孩子、嬰兒難道能聽得懂？其實音樂本身就不是用來了解而是用來感受及直覺吸收的，讓幼兒聆聽優美音樂，久而久之，其旋律就會深入其潛意識，幼兒長大後的行動、語言、甚至文字都會在無意識中流露出優美的韻律感。
5.語言能力教育為了使幼兒語言能力得到順利發展，必須讓幼兒多說，多聽，如果再加上幼兒的手勢，表情的配合，那麼他在語言表達能力方麵就會更加豐富、充實，因此，老師、媽媽要盡量多地與幼兒說話，對於幼兒提出的問題也要盡量認真地回答。此外，還要多提醒幼兒對周圍聲音做出反應，平時應該讓幼兒多與其他小朋友一起遊戲，以嚐試增加各種經驗，還要找機會讓幼兒講述他最快樂的事。
6.數學能力教育數：除包括唱數、順序記數外，有關長短、寬窄、深淺、快慢、時間、重量也是數的內容。此外，三角形、正方形、長方形等圖形概念及前後、左右、上下、遠近等空間概念，都屬於數的領域。要把重點放在計算數上，把東西和數目兩者正確地對應計算，看看有多少集合數，判斷數目的多少，判斷從前後、左右算起的第幾個順序數，數的讀法和寫法，以及簡單的數的加減運算。上述教育內容，可通過靈活多樣，趣味多變的數的遊戲，便可以很快獲得成效。
7.創造能力教育創造力是人類特有的精神活動之一。在這方麵，幼兒比起已失去思考彈性的大人來說，要高明許多，對於某一個問題，他們常常會得出意想不到的答案，但是大人認為，幼兒心思幼稚，智慧不成熟而不加理會，其實幼稚的提議，常常含有重大的啟示。因此，我們對幼兒所想象出來的新奇答案，應該多給予尊重，遇到幼兒提出異想天開的問題或答案時，我們應該認真地去傾聽，尊重他們的發言，因為這是他們小小心靈中想象世界的創造能力。