（五）正確對待幼兒的問題
問題是幼兒對周圍環境的認識的一種特殊的表現形式，是幼兒求知欲的表現，也是一種“認知衝突”，表明在幼兒已有的認知發展水平與新的不認識的東西之間發生了矛盾或差距，標誌著新的認知需要的形成。幼兒提問題的深度與廣度可以反映幼兒智力發展的一般水平與狀況。能夠提出問題，正是幼兒積極動腦筋、想問題的表現。因此成人應以認真的態度對待幼兒的問題，鼓勵和支持幼兒提出問題，不應以輕視、敷衍的態度對待幼兒的問題，更不應以粗暴的態度製止幼兒提問。教育上最大的難題，是根據幼兒已有的認知發展水平、認知需要和興趣確定適宜的教學目標與要求，使教學目標與幼兒已有的認知發展水平之間保持合適的距離，使兩者“相稱”或“匹配”。幼兒的問題，反映了幼兒的認知需要與興趣，可以為解決教育與發展之間的“相稱”問題提供橋梁，不僅可以避免按照成人的主觀願望向幼兒灌輸知識，而不考慮幼兒的興趣與需要的做法，並且也有利於培養幼兒的學習興趣，促進幼兒的智力發展。
六、幼兒的潛能與激發
潛能，顧名思義是一種隱而未現的，具有特殊性的潛在能力。人類在幼兒時期，就存在著這種潛能。醫學研究表明，人類大腦組織的發育成熟，80％在6歲之前就基本定型。可以說零歲的兒童即具有無限的智慧能力。我國民間流傳著的司馬光砸缸救人的故事和“從小看到大，3歲看到老”的俗語，就是這一現象的最好總結。根據心理學家測試表明，人類的潛能是現有表麵能力的10倍以上，也就是說，一個人的能力如同海中冰山，90％潛隱於水中，10％露出水麵。因此，幼兒的這種與生俱有的潛能如未及時開發而被忽視或壓抑，將導致毀損或埋沒未來社會的棟梁之才的後果，因而家長和老師要把握好孩子的幼兒時期，采取多種形式，運用各種方法去開發幼兒的潛能，為國家培育大批的優秀人才。為此，本文就幼兒潛能與激發這一課題，嚐試進行探討。
（一）客觀存在的生命潛能
在日常生活中，常有“神童”或“少年大學生”等新聞見諸報端，這些神童在語言、數學、音樂、文體等方麵具有驚人的超常能力或某些特異技能，之所以出現這類新聞，說明這些兒童的潛能被老師或家長有意無意地激發而發揮出來。我們還發現，在語言能力方麵，孩子越小學得越好。在一般情況下，大人學了10年的外語，也很難達到精通的程度，但6歲的幼兒學習語言幾乎是很自然、很輕鬆的事，並且外語的熟練程度可以達到相當的水準。移民省外、國外的家庭都有同感，小孩子能很快地學會當地語言，能很快地融入當地生活，而大人們卻“鄉音難改鬢毛衰”。
（二）影響幼兒潛能發揮的因素
1.嬰兒生長需要回歸自然。現代人類的社會生活逐漸遠離了大自然，從而也就違反了人類的自然天性。首先，有些母親為了保持身材，拒絕母乳哺養嬰兒，取而代之的是牛奶哺養，使得初生嬰兒在嗅覺上除了人工牛乳的味道外，幾乎感覺不到大自然的氣息。其實，母親是嬰兒嗅覺學習最理想之所在，尤其是母乳的氣味，分娩後母體氣味也在迅速改變，而一成不變的人工牛奶味，使得嬰兒的味覺遲鈍。其次，在現代家庭裏，幼兒接觸外界的機會太少，家裏電燈、電視的光線，收音機、電視音響、空調機的聲音，常常淹沒了媽媽及家人的聲音，幼兒很少能自然地擁有自己的聽覺世界。
2.現代社會充滿著繁華與進步，但還是顯示著非自然麵和非人性麵，還存在著一些不良事件。父母要盡量使孩子適應這種環境，並使其自然成長。
3.現代工具改變和改善了人類生活。現代生活使人們更加依賴工具，造成人類本能的逐漸退化（如電腦打字與人工書法）。工具的能力勝過人類的能力，越來越進步的工具，促使人類持續在退化，同時，也阻礙著幼兒潛能的發揮。
4.一般人認為，幼兒的智能是隨著年齡的增長而增長的，所以人們盼望著孩子長大了就懂事了，就聰明了。其實這是一個嚴重的誤解，幼兒學習能力的增減，恰好與一般常識相反，幼兒時期這種神奇的學習能力若未能得到及時發揮和積極訓練，隨著時間的消逝將會變得越來越遲鈍。當然這並非說年長的孩子比年幼的更笨，更不懂事，而是說明年長者的學習能力已隨著大腦發育定型而漸趨於低落。人們對專家學者才智的稱讚，其實是稱讚他們有過人的學習能力，並由此隨著年齡增長和經驗積累，通常會擁有比常人多的學問和知識。