（3）學校要正視激勵。一個有效的教育設計，必須在尊重學生學習能力、家庭背景、文化環境和學校條件的基礎上完成。在人的一生中，掌握知識和技能具有重要意義。人隻有擁有知識和技能，才能立足社會，才會有走向成功的可能。這其中，學校起著關鍵的作用，學校教育就是要使學生懂得學習的價值。學校正視激勵應成為“育人為本”的一個重要體現和必然要求。首先要營造一個公平、公正，寬嚴相濟的育人環境。這不但要在硬件設施上加大投入，而且要在軟件上很下功夫。一方麵要為學生創造一個整潔、優美、和諧、安全的學習生活場所，另一方麵要圍繞著學風建設這個中心任務，嚴格把握好每一層麵工作的展開。蘇霍姆林斯基曾說過，“隻有能夠激勵孩子去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”所以高職院校必須依據“必需、夠用”的原則，調整和改革課程的設置以及教學內容，使現有的教材內容到形式都應富有魅力和吸引力，從而喚醒學生的求知欲。其次要重視調動專家名師、教學效果好的教師走上教學第一線的積極性。有專家講課、名師執教，加之任課教師盡心盡責、甘願奉獻的教學態度，將增強課堂和課程對學生的吸引力。促進學生萌發“我要學”的責任意識，從而在學習中獲得快樂。第三加大獎懲力度。對那些在德、智、體諸方麵做得比較好的，特別是在校期間為學校贏得聲譽的個人或集體，學校的優質教育資源要向他們傾斜，並給予重獎。當然，對少數學業、品行特差的學生，應按校規予以淘汰，以儆效尤，決不姑息遷就。通過獎罰分明，盡可能把大多數學生的精力調整到自覺學習的軌道上來。
2激勵高職學生自覺學習的措施選擇
高職院校要培養學生的興趣，調動學生自覺學習的能動性，堅持在挑戰和變化中學習，達到綜合素質和生活品位提升的目的。采取有效的方式和手段，會令激勵事半功倍。
（1）目標激勵。目標有時侯很簡單，卻需要足夠的信心與毅力去追求。成功有時侯很遙遠，卻與目標隻有咫尺之隔。心理學家指出：一個人追求目標的強度與實現目標的價值成正比。學生在校學習目標明確，才能產生內在的學習動機，使自己的潛力得到最佳發揮。教師要按高職教育要求，結合學生實際，幫助學生把人生需要打通的每一道關細細分解到每一天，給自己下達比較小的指標（比方說“吾日三省吾身”，比方說“日成一事”），每完成一個小指標就產生小小的快樂與成就感，並以此激勵學生努力地做下去。
（2）強化激勵。強化激勵分正強化激勵（獎勵、表揚）和負強化激勵（批評、處罰）。在日常教育教學工作中，教師要多注意正強化激勵手段的運用。要善於捕捉學生身上的閃光點，一旦發現他們的進步，就要及時予以肯定、表揚，滿足學生“得到他人認可”的心理要求，從而樹立“我能學、我要學”的思想意識。對於少數學生組織紀律性差，不思進取，甚至做出有損集體榮譽的事情，要及時指正，不護短，並視情節輕重予以處理，以此促進警醒，激發上進。
（3）榜樣激勵。榜樣的力量來源於形象可感性，所以榜樣作用的力量是無窮的。高校學生的情感活動豐富而強烈，從同學中產生的具體可感的先進典型，可使他們獲得情感的體驗，形成評價的標準，找到激勵的力量。教師要善於在學生中發現、培養和樹立各種先進典型。如從曆屆畢業生中搜集優秀學子來校演講，給在校生傳經送寶。營造一種後進趕先進，先進更進步的良好學習氛圍。