正文 關於激勵高職學生自覺學習的探賾索隱(2 / 3)

(3)學校要正視激勵。一個有效的教育設計,必須在尊重學生學習能力、家庭背景、文化環境和學校條件的基礎上完成。在人的一生中,掌握知識和技能具有重要意義。人隻有擁有知識和技能,才能立足社會,才會有走向成功的可能。這其中,學校起著關鍵的作用,學校教育就是要使學生懂得學習的價值。學校正視激勵應成為“育人為本”的一個重要體現和必然要求。首先要營造一個公平、公正,寬嚴相濟的育人環境。這不但要在硬件設施上加大投入,而且要在軟件上很下功夫。一方麵要為學生創造一個整潔、優美、和諧、安全的學習生活場所,另一方麵要圍繞著學風建設這個中心任務,嚴格把握好每一層麵工作的展開。蘇霍姆林斯基曾說過,“隻有能夠激勵孩子去進行自我教育的教育,才是真正的教育。”所以高職院校必須依據“必需、夠用”的原則,調整和改革課程的設置以及教學內容,使現有的教材內容到形式都應富有魅力和吸引力,從而喚醒學生的求知欲。其次要重視調動專家名師、教學效果好的教師走上教學第一線的積極性。有專家講課、名師執教,加之任課教師盡心盡責、甘願奉獻的教學態度,將增強課堂和課程對學生的吸引力。促進學生萌發“我要學”的責任意識,從而在學習中獲得快樂。第三加大獎懲力度。對那些在德、智、體諸方麵做得比較好的,特別是在校期間為學校贏得聲譽的個人或集體,學校的優質教育資源要向他們傾斜,並給予重獎。當然,對少數學業、品行特差的學生,應按校規予以淘汰,以儆效尤,決不姑息遷就。通過獎罰分明,盡可能把大多數學生的精力調整到自覺學習的軌道上來。

2激勵高職學生自覺學習的措施選擇

高職院校要培養學生的興趣,調動學生自覺學習的能動性,堅持在挑戰和變化中學習,達到綜合素質和生活品位提升的目的。采取有效的方式和手段,會令激勵事半功倍。

(1)目標激勵。目標有時侯很簡單,卻需要足夠的信心與毅力去追求。成功有時侯很遙遠,卻與目標隻有咫尺之隔。心理學家指出:一個人追求目標的強度與實現目標的價值成正比。學生在校學習目標明確,才能產生內在的學習動機,使自己的潛力得到最佳發揮。教師要按高職教育要求,結合學生實際,幫助學生把人生需要打通的每一道關細細分解到每一天,給自己下達比較小的指標(比方說“吾日三省吾身”,比方說“日成一事”),每完成一個小指標就產生小小的快樂與成就感,並以此激勵學生努力地做下去。

(2)強化激勵。強化激勵分正強化激勵(獎勵、表揚)和負強化激勵(批評、處罰)。在日常教育教學工作中,教師要多注意正強化激勵手段的運用。要善於捕捉學生身上的閃光點,一旦發現他們的進步,就要及時予以肯定、表揚,滿足學生“得到他人認可”的心理要求,從而樹立“我能學、我要學”的思想意識。對於少數學生組織紀律性差,不思進取,甚至做出有損集體榮譽的事情,要及時指正,不護短,並視情節輕重予以處理,以此促進警醒,激發上進。

(3)榜樣激勵。榜樣的力量來源於形象可感性,所以榜樣作用的力量是無窮的。高校學生的情感活動豐富而強烈,從同學中產生的具體可感的先進典型,可使他們獲得情感的體驗,形成評價的標準,找到激勵的力量。教師要善於在學生中發現、培養和樹立各種先進典型。如從曆屆畢業生中搜集優秀學子來校演講,給在校生傳經送寶。營造一種後進趕先進,先進更進步的良好學習氛圍。