（4）尊重和信任激勵。心理學研究表明，每個人都有得到尊重與信任的需要。大學生也不例外。給人以充分信任，可以使人身心愉悅，保持積極進取的精神狀態，並產生高度的責任感。在教育教學中，教師要充分尊重、信任自己的學生，多鼓勵、少批評，尊重其人格，保護其自尊心。尊重與信任是溝通師生情感的紐帶，是學生學習的催化劑。教師要善於運用情感因素，激發學生既不失自信，又能評價自我；既勇於自主圖強，又樂於接受指導。
（5）事物激勵。許多美的事物起著一種直觀教育作用，它無言地啟示人們，要牢記一些事情，明確一些道理。因此學校要努力改善辦學條件，為學生創造良好的學習、生活環境。如教學有網絡多謀體、實習有基地、文體活動有場所、購物有市場、餐廳宿舍有桌椅、校園有綠化等。學生在充實、整潔、優美、舒適的環境裏，將能增強受教於高職院校的親近感和愉悅感。學校的錢雖然沒有發給師生個人，但學校在內涵建設上的大量投入，同樣能起到激勵學生自覺學習的作用。
（6）關懷激勵。學校的關懷激勵主要是指學校的領導和老師通過對學生多方麵的關懷來激發其學習的積極性。具體可表現為正常地走進學生的家庭、課堂、宿舍、社團活動等，同他們談心，了解他們的要求。特別是要幫扶經濟困難家庭的學生和具有鍥而不舍的學習精神的學生。其次要對學生學習能力的關注。講課清楚，聽的明白，學的有趣，做的出來，應成為教師一直追求的教學境界。再次要重視學生心理問題。“一個不欣賞自己的人，是難以快樂的”（作家三毛語）。幫助學生理性思考生命價值，進而做到“好好愛生活，好好愛自己”，立誌成為對家庭、對社會發揮才幹的有用之人。
3結束語
人需要激勵，有時一個燦爛的笑容，一句讚美的話語，一次親熱的握手都能給人以無窮的精神力量，細節暖心。《學習的革命》一書有這樣一句話，“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果生活在認可之中，他就學會了自愛”。德國教育學家第斯多惠說：“教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、呼喚和鼓舞”。有一位優秀教育家說得好：“如果差生是一朵被霜打蟲咬的鮮花，那麼，隻要我們倍加愛護，也一定能使每個花瓣恢複生機，散發芬芳”。激勵高職生自覺學習也莫不如此。隻要教育者積極尋找激勵的合力，在思想上重視，感情上體貼，態度上溫和，視他們為可雕塑的玉石，通過激勵，高職學生自覺學習積極性一定能得到提高。
葜耙導際躚г？013年度科研規劃課題一般項目（職業院校學生學習特點與對策研究）成果。項目批準號：YJY-2013-05。
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