這個男孩的這些行為可以說都是爺爺奶奶慣壞的，孩子自小由他們帶大。因為是唯一的孫子，爺爺奶奶對他百般溺愛、百依百順，要什麼給什麼，把他當做一個價值無量的寶貝寵愛著。孩子的父母要是因兒子做錯了事要批評他、懲罰他，爺爺奶奶就會護著孫子，不讓父母傷孫子一丁點兒。老人動不動就跟父母說：“別傷著我孫子。”好像他們才是孩子真正的親人。很多時候，孩子的父母對老人的做法也無可奈何，但也很難說服固執的他們。
這樣的問題在很多家庭都會存在，年輕的父母作為孩子的第一監護人，要負起孩子教育的主要責任來，有條件自己教育孩子就要自己教育。如果實在無法避免要讓祖輩帶孩子，父母要和祖輩多交流，平和而耐心地給老一輩講解溺愛孩子的危害，和他們一起學習一些科學的兒童教育知識，告訴他們要真正愛孩子，就要給孩子以科學的愛。
父母教育觀點要一致
對於一個未成年孩子的教育，其父母都負有不可推卸的責任，有時，家裏的老人還要參與到孩子的教育中。但在一個家庭裏，缺乏生活和人生經驗的、幼小的孩子需要接受家人觀點一致的教育，如果家人的教育方式和教育觀點不一致，就容易讓孩子變得無所適從，不知道該聽誰的。這對孩子的性格養成會造成不利的影響，容易讓他產生人生觀、價值觀的混亂。
11歲的劉勇讀小學五年級，和許多家庭“嚴父慈母”的家庭環境不一樣，他們家是“嚴母慈父”。劉勇的爸爸是個心胸開朗的人，或者可以說他是個大大咧咧、很“粗”的男人，他對兒子也是很寬容，他覺得隻要兒子吃得好、身體健康、心情快樂、成績過得去就可以了，不會強求兒子一定要取得多麼好的成績，不是非要他參加這樣那樣的學習班不可。總之，他覺得隻要讓而子順其自然地成長和生活就可以了。
然而，劉勇好強的媽媽就不一樣了，她對兒子要求非常嚴格，學習一定要名列前茅，做事一定要做得很地道。她要兒子參加各種輔導班、學習班，要他發展幾項個人的特長；她要求兒子吃飯不能吧唧嘴、不能狼吞虎咽，讀書學習時不能搞各種小動作。兒子的一點小缺點，媽媽就要借此大做文章；兒子的一點小失誤，媽媽就要嘮叨半天；兒子稍有懈怠，媽媽就會嚴加管教。
為了兒子的教育，劉勇的父母常常會爭論不休、各不相讓，有時候還會互相爭吵、打罵，爸爸說媽媽“過於苛求”，媽媽說爸爸“對兒子不負責任”。而劉勇夾在中間常常會不知所措，特別是父母都在身邊的時候，他不知道該聽媽媽的還是該聽爸爸的。劉勇喜歡和爸爸在一起，懼怕和媽媽在一起，因為和爸爸在一起的時候，劉勇會非常輕鬆、自由、快樂，而和媽媽在一起，他會拘謹、緊張，但媽媽在的時候，劉勇不敢表現出親此疏彼，他害怕媽媽的訓斥和打罵。因此，劉勇在父親麵前總是自信而勇敢，而在母親麵前卻像是一頭小綿羊，表現得很懦弱。
劉勇的兩重性格表現就是父母采用不同的教育方式、教育觀點所導致的結果，這也容易導致孩子形成人生觀、價值觀的混亂，影響他良好性格的形成。因此，父母在教育孩子方麵要經常交流和溝通，要統一教育觀點，避免對孩子的性格培養造成不良的影響。
良好的親子關係勝過教育
著名青少年教育專家孫雲曉曾說“良好的親子關係勝過很多教育”，也就是說，父母和孩子之間的親子關係比教育本身更重要。為什麼許多農村的孩子，他們的父母沒有什麼文化，也不懂得什麼兒童教育，但他們的孩子卻非常優秀呢？這主要是因為，良好的親子關係起了很重要的作用。