31．“是嗎？真遺憾，不過我相信下次你會答對的！”
金句使用背景
——當孩子在課堂提問時發懵
李暉在送孩子上學的路上，孩子怒眉苦臉地對他說：“爸，本來我功課已經記熟了，可是，老師提問時，我卻一陣發懵，什麼也想不起來，也答不出來。老師提問過後，我才又突然想起來，但機會已經失去了，這是為什麼？”
李暉不由地想起，他朋友的孩子上小學四年級了，以前也有過發懵的情況，很偶爾。不知對於孩子的這種情況怎麼辦。
案例分析
孩子被提問時發懵的現象，心理學上叫做“暫時性遺忘”，其主要的原因是由於情緒緊張，或過分疲勞，或回憶的條件還不具備。
父母該怎樣幫助孩子避免這種情況呢？
第一，端正學習態度。研究表明，一個人學習目的愈明確，學習愈自覺，其抗發懵能力愈強。
第二，加強基礎知識。基礎知識弄通了，記牢了，遇到複雜的環境或情況的突變，就不致驚慌失措，即使回憶發生障礙，亦能通過中介性的聯想，喚起被暫時遺忘的舊經驗的再現。舊知識一經再現，發懵也就解除了。
第三，增強勝利信心。提問孩子，題目要富於啟發性，要有難度，但難度不能超限；否則，孩子心裏緊張，導致發懵。有的孩子舉手時還有把握，可一站起來卻一點也答不出，就是這種現象。因此，問題提出後，不要立即讓孩子回答，應給予準備的時間；聽取回答時，要注意傾聽，不要中途打斷，以增強孩子回答問題的信心。
第四，學會自我解脫。研究表明，愉快而樂觀的情緒，是解懵的良方。如果過分焦慮，發懵就會加重，一切的思路都將被堵塞。
最後，家長務必要做兩件事：一是與學校老師取得聯係，特別是班主任和提問孩子的老師，探討孩子發懵的原因，然後有的放矢地加以補救，發懵現象是可以克服的；二是不管出現什麼情況，都不能責怪孩子，對孩子隻能同情、勉勵。對孩子說：“是嗎？真遺憾，不過我相信下次你會答對的！”
父母禁語
“你怎麼搞的，本來會的卻答錯了，真是沒用！”
每個人都希望自己在別人麵前表現得好一些，孩子也不便外，當孩子回答錯時自己心裏也不好受，父母再責備他：“你怎麼搞的，本來會的卻答錯了，真是沒用！”對孩子來說真是雪上加霜啊！
“你完了，永遠都這樣了！”
你真的認為你的孩子“永遠都這樣”嗎？我想沒有一位家長希望自己的孩子永遠都出錯吧！因此，不要因為孩子多次犯過錯誤，而斷定他將來也會犯同樣的錯誤。這樣會使孩子傷失自信心，從而一蹶不振。
親子溝通心法
責備——親子溝通的絆腳石。
32．“是嗎？能告訴我為什麼嗎？”
金句使用背景
——當孩子說“我不想上學了”
學習成績一向很優秀的程翔突然對媽媽說：“媽媽，我不想上學了。“媽媽聽後氣得差點背過氣去。你想啊，哪個父母不希望自己的孩子將來能成為國家的棟梁呢？望子成龍、望女成鳳心切呀！程翔的媽媽當然也是如此，對孩子傾注了全部的心血，孩子怎麼會說出這樣的話呢？她難以接受事實，心想：“這下可慘了，孩子完了，沒救了！”
案例分析
各位父母，當你聽到孩子不想上學時先不要激動，試想想，沒有一個孩子生下來就不喜歡學校吧。孩子這麼說，肯定是有原因的。不妨先壓住火，聽聽孩子的意見，以一句“是嗎？能告訴我為什麼嗎？”引出話題，讓孩子感受到父母對此問題表現體諒、關心，很有誠意與他繼續傾談。然後，再清晰地說出接下來的傾談目標——不喜歡上學的原因。假如孩子懂得自行整理並說出感受，父母便靜心傾聽，不要打斷孩子，待孩子說完後，再與他討論。
如果孩子年紀還小，不能有條理地說出原因，父母要設法引導他。例如可進一步詢問孩子的心情：“你覺得很累？”、“你覺得很煩惱嗎？”，再引導孩子說出原因。與孩子討論時還要注意，不宜強烈否定孩子說出的原因，應給孩子提供合理解釋。知道病因後再對症下藥。
父母禁語
“那你將來去討吃要飯吧！”
作為父母誰都不希望自己的孩子淪為乞丐，說出這種話隻是抱著一種“恐嚇”孩子的心態吧！乞丐髒兮兮的，孩子當然不願意變成那樣了，所以這種說法，一定可以嚇怕孩子了。其實這種抽象的“嚇”，並不能讓孩子認清不想上學的原因，也得不到事情的解決方法。同時，孩子覺得父母一開始便否定自己的感受和想法，再談下去爸爸媽媽都不會明白，親子傾談自然無法展開。