孩子紅著臉說：“不喜歡。”
“如果是這樣，那麼對狗也不應當這樣。”說完，我就讓他到外麵去了。
這樣教育孩子，是為了讓他能夠學會換位思考。時間長了，孩子會成為一個心地善良、善解人意的人。
玩出孩子各種能力
玩不僅意味著孩子能產生興趣，更重要的是在玩中可以使孩子的智力萌發。孩子的注意力、觀察力、記憶力、想像力、操作能力都是通過遊戲玩出來的。智力遊戲就是其中的一種重要方式。
比如，讓孩子看清楚桌子上或盤裏放的東西，然後再悄悄地取走或調換物品，然後讓孩子仔細觀察，說出取走或調換的物品。問他“什麼東西不見了”、“什麼東西變了”。這類遊戲能夠訓練和發展孩子的觀察力、注意力、記憶力、思維能力。或者，讓孩子閉上眼睛，仔細聽父母擊掌、敲桌子等，然後叫他說出敲、擊的次數。這種遊戲可以訓練孩子的注意力、記憶力和觀察力。
遊戲過程中，如果他表現出超常能力，就及時增加難度，使其快速進展。如果表現欠佳，就不要著急，盡力激發他的興趣，讓孩子在成功的樂趣中，不斷進步。
孩子的遊戲要盡量做到淺顯易懂，選擇那些孩子可以理解的，或者見得到的東西或事物，盡量讓遊戲具體、直觀、形象。
結合孩子的年齡特征和實際水平，父母應當在開發孩子智力時，有效地選擇和編製這種遊戲。遊戲的內容不能太容易也不能太難，否則都將起到負麵作用。
孩子生活當中的很多事情，都會引起他們的興趣，而且會成為他們最好的遊戲。下雪時，孩子可以去堆雪人；下雨時，孩子可以去挖溝渠。他會建造神秘的城堡、雪人、雪牆、雪老虎，似像非像，妙趣橫生。
有人認為像創造力這樣的能力應該在孩子長大到一定程度後才培養，這就大錯特錯了。其實，孩子的創造力在玩耍時就已開始。
性格，就是能力
性格就是能力。如果一個人的性格開朗直爽，那麼他就會被很多的人所接受，交往活動範圍廣泛，就有可能走向廣闊的人生道路。如果性格孤僻，他的交往活動就受到限製，做任何事情都難於與人合作，結果往往是半途而廢，就可能自己關閉了成功的大門，從某個方麵說性格是決定一個人成功的關鍵。
我是一個單身母親。女兒是我現在生活的最大樂趣，也是我未來的最大希望。想到孩子從小就在我與前夫的吵鬧聲中度過，現在又缺少父愛，我總有一種愧疚和想要補償的心理。所以，我有的時候比較縱容她，她想怎麼樣就可以怎麼樣。現在孩子9歲了，每天晚上還在我的懷裏睡覺。但有的時候，我上班太累，回到家裏時情緒就繃得太緊。此刻，如果有一件事，我說了她多遍，她還不聽，我就忍不住要動巴掌。前不久，我剛因為她進屋不洗手，說了她也不聽而狠狠地打了她。前幾天早晨，她看我起床又找衣服又噴頭發就躺床上哭鬧著說：
我讓她上學又晚了。她其實是看不得我翻箱倒櫃地找衣服，不想讓我穿得漂亮。現在她每天早晨起來都要找茬兒哭鬧一陣，我真有些怕過早晨。她的脾氣現在越來越壞：我打她，她就打我。這讓我很擔心未來。說起來她小時候很乖的，她現在的喜怒無常很像我年輕的時候，我想她這個壞脾氣的根子可能在我。這個苦果子是我種的。現在我用什麼辦法來解決它呢？
為了讓孩子具備各種能力和美德，一開始就要從點滴的日常生活中對他進行長期的性格培養。性格，是在孩子的生命力與環境條件相互作用過程中逐步形成的。孩子一生下來，根本沒有什麼直爽開朗的性格或孤僻內向的性格。人的性格會改變，但性格的基礎卻是在早期生活中奠定的。最初幾年的生活習慣、父母的態度、家庭氣氛，都會對孩子的性格潛移默化。因此，早期教育對孩子性格的形成特別重要。
與孩子分享自然喜悅
春季裏與花朵分享陽光雨露，夏季裏與大自然共譜交響樂章，當秋風邀樹一起共舞時，可帶孩子在落葉的祝福下一起與風起舞，冬天的枯幹是樹木又一次成長的考驗。每一次帶著孩子們到野外，總希望他們盡情的享受大自然無私的贈與，不論是撿樹葉或是石頭，他們都視為珍寶。孩子在自然裏可愛的模樣，對父母而言可比任何的鑽石都燦爛。
但在這些過程中，總也有不如理想的。例如曾經有一次，帶著孩子到休耕的田裏玩爛泥巴，剛開始孩子們覺得髒，可是下去以後要再喊回來就難了。
有一次，我帶孩子到一個蝴蝶展覽場看蝴蝶。看幼蟲時，我總要孩子摸摸小蟲孩子，可是當幼蟲仰起頭時，總不免嚇孩子一跳。可是有一次，小孩卻興奮地說：“蟲孩子要跟我作朋友，它跟我打招呼。
媽媽，它隻吃樹葉嗎？這樹葉好吃嗎？……”
我說：“它隻吃樹葉，但會因品種不同，而隻吃特別的樹葉，它們吃樹葉的感覺，就像你吃漢堡一樣美味。”
我還沒來得及說完，孩子就搶著說：“蝴蝶還真挑食。”
一會兒，孩子又說：“真好，樹葉就可以當漢堡，又不用花錢買。
我下輩子要當蝴蝶，整天吃飽了睡，睡飽了吃，都不用早起上學，也不用學音樂、計算機，當蝴蝶真好。”
幼兒自然教育，要讓孩子回歸自然，享受自然，做個自然又快樂的孩子。