2012年3月8日，第二批來自和田的一百二十七名學員，在天津師大舉行開班典禮。他們培訓回去後，全部擔任中小學以及幼兒園教師。
負責首批和田學員的輔導員叫艾則孜·麥斯的克，來天津之前在於田縣第一小學擔任副校長。2011年3月23日，他帶領學員離開和田時，他女兒出生才二十二天。回憶當初的情景，艾則孜眼眶有些潮濕：“現在她可以叫達達（爸爸）了。”
但他說：“個人一點犧牲沒關係，隻要學員回新疆能做貢獻，比什麼都好。”
為何要啟動這樣的援疆計劃？
2009年，烏魯木齊“七五”事件後，自治區曾成立調研組深入南北疆農村、社區調研。
當時，農牧民反映最多、最為強烈的事，就是希望政府能夠幫助他們的孩子，讓孩子有個工作。
未就業人數的逐漸增多，已成為新疆經濟發展和社會穩定麵臨的嚴峻考驗。
新一輪援疆以來，兩萬三千名新疆學員走向全國十九個省市接受培訓，成為新疆古往今來最具規模的一次人口大遷徙知識培訓。
回憶起動員新疆學員此次赴援疆省市培養，有人形容其“比三請諸葛亮還難”。
能否遵循清真飲食？能否確保路上安全？能否確保男女生不混住？
……
維吾爾族家長的不放心，成為援疆計劃要解決的第一道難題。
在新一輪十九個援疆省市中，北京市第一個啟動援疆教育計劃，對口支援和田市。
在短短二十多天裏，以首師大為代表的北京高校創造了很好的接收條件：
開辟專門的清真食堂，
用集體訂票的形式統一安排學員來京。
首師大更是騰出營利性的賓館，安排維漢學生分開住宿，用行動打消了家長的疑慮。
2012年5月8日，首師大設立全國首個京疆學院，專門培養新疆未就業大學畢業生。
過去，在和田，本地人難過漢語關，外省區人不願前來任教。一來二去，拖垮的是下一代的漢語能力。
一入校的漢語摸底測試，學員最低分僅為一點九分，最高分也不過四十分。首師大的教師們看在眼裏，急在心裏。
兩年培訓結束時，學員如拿不到少數民族漢語水平三級證書，便意味著無法勝任“雙語”教師、廣播員等崗位。
除了常規教學外，首師大采取了“一對一”互學、“結對子”等方式。
首師大的教師想盡一切辦法，幫助學員們學漢語。放假時，他們甚至親自去檢查學生作業。
第一批女學員曼力沙·阿巴白克說，漢語語法是最讓他們頭疼的事情。
一開始，學員們總愛鬧把“我吃飯”表述成“我飯吃”這樣的笑話。
於是，曼力沙和美合日班·艾力組成了學習對子，每天互背一篇六百字的漢語課文。誰背得不好誰請客吃飯。
麵對采訪，曼力沙靦腆一笑說：“總是我請客的次數多。”
還有一位愛穿橘紅色衣服的長發漢族姑娘，總是出現在曼力沙的話語中。雖然曼力沙已記不清她的名字，但她是首師大安排給曼力沙的，她是“一對一”的漢語輔導老師。這名輔導老師是首師大的研究生，她總是提前到教室，在每天晚上7點到9點，給曼力沙進行單獨輔導。
漢語雖然難學，但也有愛上漢語學習的人，像第二批學員的阿卜杜拉·阿布來提就是的。
“崔增亮老師講授古代漢語時，我們總是托著腮幫子聽，眼睛睜得很大，因為他講得很吸引人。”那時，阿卜杜拉很快就要成為新郎官，他在婚房中珍藏著一本崔增亮的古代漢語圖書。
在學校和學員共同努力下，第一批學員全部通過了漢語水平三級證書考試，而這批學員的學曆僅僅是大專。
……
在“一天半斤土”的南疆，黃沙是大自然最“慷慨”的饋贈。
在南疆喀什、和田的校園裏，金黃色的萬壽菊在陽光下盛情怒放。與萬壽菊色調如一的，則是樓梯上掃之不盡的黃沙。
而樓梯上斑駁的腳印，除了孩子們步伐的痕跡外，還有“雙語教師”從上麵走過的印跡。可同時教授漢語、維語的“雙語教師”，是新疆基礎教育最緊缺的人才。
與以往內地設置的普通內高班不同的是，從2011年至今，新疆未就業高校畢業生通過對口“援疆計劃”，先後來到內地高校接受為期兩年的培訓。這樣的培訓可謂意味深長。
他們當中的許多人已回到了新疆各地，成為了當地中小學的骨幹人才。
綠色節奏二：遍地開花的“雙語”教育
“我愛你祖國，我愛你祖國……”
2013年3月20日上午。吉木薩爾縣北庭鎮。三場槽子牧業新村“雙語”希望幼兒園。
二十三名哈薩克族孩子，正在跟著老師呼羅阿英一遍一遍地學習漢語，老師教得認真，孩子們學得紮實。
三場槽子牧業新村，是吉木薩爾縣的一個牧民定居點。這裏定居著北庭鎮、泉子街鎮三百多戶哈薩克族牧民。
為解決定居牧民的後顧之憂，2012年在福建廈門的援助下，投資五十多萬元，建起了該縣最大的“雙語”幼兒園。其建築麵積三百三十多平方米，可容納九十名幼兒學習。
在牧業村，這幢“雙語”幼兒園采用紅黃建築，顏色鮮豔，是全村最好的建築。走進房子裏，牆麵上畫有孩子們喜愛的米老鼠、唐老鴨造型，活動室裏有滿滿一架子玩具。就連孩子們午休的床、被褥，都是根據國標和孩子性格統一設計，充滿了活力。幼兒園可供幼兒休息、玩耍、聽課、吃飯。
呼羅阿英高興地說：“以前上學要遠到十多公裏的鎮上，現在上學不遠了，非常開心，自己很愛這裏的小朋友和老師。”
二十六歲的呼羅阿英，是奇台成人職教畢業的。她原來在奇台家家樂幼兒園幹了一年半，聽說在這裏開了一所幼兒園，更想在自己的家鄉幹，一方麵離家近上下班方便，再一個就是為自己的家鄉盡一份力。
當問到她有啥想法時，呼羅阿英靦腆地說：“孩子們都非常調皮、可愛、活潑，幹起來也沒有壓力，雖然每月工資隻有一千元，但是為了自己的家鄉，為了小朋友們能受到更好的教育，我會盡一份力。”
2014年11月的一天。和田墨玉縣普恰克其鄉村小。
“‘老師’怎麼寫？”坐在後排的麥爾哈巴和鄰座女生私下討論著，翻書查看，然後一筆一畫模仿寫下“我愛瑪依拉老師”。
一堂雙語課上，學生們正用新學的“愛”字造句。
瑪依拉正在前排逐一輔導學生，用維語和漢語反複解釋，“愛就是喜歡，可以說‘我愛爸爸’、‘我愛媽媽’，也可以說‘我愛唱歌’、‘我愛跳舞’”。盡管她講得很慢，但幾乎每個學生都有問題。
麥爾哈巴，是普恰克其鄉村小上五年級的學生。暑假裏，她參加國務院僑辦組織的“尋根之旅夏令營”。
她是第一次走出家門。當來到烏魯木齊時，她發現自己的漢語不流利，去小賣店買東西都難。回到學校，她主動找到瑪依拉老師，要求重學基礎課。
瑪依拉，是新疆外僑辦的住村幹部。在住村工作組中，有五名維吾爾族幹部和一名漢族幹部義務教學，分別擔任村裏兩所小學和一所幼兒園的“雙語”教師。
此前，村小的“雙語”課可不是這樣的，靠的是維語教師和不會講維語的漢族教師配合完成。
阿依古麗是瑪依拉的同事。此時，她正在隔壁的教室上課。
對著黑板上寫下的“秋天”二字，她指著窗外告訴學生：“秋天，樹葉黃了，瓜果成熟……然後是冬天，冬天會下雪。”
學生們跟讀時，雖然舉手很踴躍，但對小學二年級的少數民族學生來說，準確掌握漢語聲調卻是困難的事，需要她逐個糾正讀音。
課間，有學生跟阿依古麗請假，因下午要去田裏幫忙幹農活。
在南疆農村，認為讀書成本太高，不如學一門賺錢的手藝，是至今仍普遍存在的觀念。
但半年前，有家長告訴阿依古麗，孩子“長本事了”，做生意時居然能幫著當“翻譯”。還有家長承諾，農忙時不再讓孩子去幹農活或打工了。
令阿依古麗高興的是，2014年新學年開始時，一年級新生的家長搶著給孩子報名上“雙語”班。
“團結就是力量，這力量是鐵，這力量是鋼……”
熟悉的老歌，此刻正由一群戴小花帽穿艾德萊斯花裙的維吾爾族同胞唱響。唱這首歌的是莎車縣中小學和幼兒園教師們。
他們，不是一個兩個，是二百五十個。
他們不僅僅是在演唱，而是在進行一場別開生麵的考試。
2014年5月23日。莎車縣圖文中心九樓。
縣“雙語”教師培訓中心正在舉辦“中華文化活動周”。
活動從5月19日一早開始，滿滿當當排了一星期：節目從詩歌朗誦、相聲小品到背課文、中文板書比賽，豐富多彩，有趣而熱烈。
表演者和觀眾都是學員，老師們當評委。每位學員至少要報名參加三項活動，才算期中考試成績“合格”，通過班級預選進入複賽、獲獎，才能拿到“優、良”。
這場特殊考試的設計者，是上海浦東教育發展研究院教研員、資深培訓師胡根林博士，團隊成員還有戴建寧、嶽崇嶺、倪龍三位援疆老師。
在2013年8月到莎車之前，對口援疆教師都是到當地中小學帶班任教。而這是上海第一批派駐教師培訓機構的老師。
他們的到來，體現了教育援疆的一個新探索：從教學援疆逐步向培訓援疆轉變。
如今的莎車，已是南疆各縣“雙語”教師培訓的佼佼者。
無獨有偶，在巴楚縣政府大樓，大廳裏的一塊小黑板上，醒目地寫著兩行中文和維文相對照的日常用語。顯然，這是在做著公務人員“雙語”培訓的努力。
喀什地區居民中，除澤普等少數縣市，維吾爾族群眾比例都在百分之九十以上，鄉村中會說漢語的維吾爾族人鳳毛麟角。
不會漢語，讓很多少數民族同胞外出就業難，脫離貧困的機會也大大減少。
“不能把‘雙語’培訓理解成單向的普通話學習。在南疆基層，不懂維吾爾語沒法開展工作。”說此話的人，是巴楚縣委常委、宣傳部長孫怡。她生在四川，卻是在新疆和維吾爾夥伴一起玩耍中長大的。在南疆新一代年輕人中，像她這樣能熟練運用維吾爾語和漢語的基層幹部並不太多。
在南疆工作近一年後，化學老師戴建寧寫下了自己的這個“中國夢”：
“我有一個夢想，如果有一天，走在喀什的土地上碰到維吾爾族兄弟，我們可以用普通話流利交流；如果有一天，在新疆的維吾爾族、漢族年輕人能輕鬆溝通、相親相愛……那新疆就會是一片和諧穩定的熱土。”
2014年5月下旬的一天。清晨。新疆阿克蘇機場。
飛機起飛前，方愛寧收到的最後一條短信，是她的維吾爾族學生發來的：“方老師，舍不得你走，不要忘記我，多保重。”
而在一年半之前，這位學生，連漢語都不會說，更別說認識中文了。
結束了一年半的支教生活，來自浙江衢州學院的方愛寧老師，即將離開阿克蘇；而在同一時間，她的維吾爾族學生再乃甫古麗，也自信地走上講台，用普通話給維吾爾族學生上課。
2010年10月，浙江在全國率先啟動了對口援疆的“雙語”教師培訓。浙江選派的“雙語”支教老師，大多都是高校和中小學教師。普通話都是考過級的，教漢語，駕輕就熟。
但是，阿克蘇地區的少數民族教師，大部分漢文基礎較差。別說寫了，就連聽都很困難，更不會說漢語。
援疆老師給他們授課比較吃力，有時比教幼兒園的小朋友還要累。援疆老師方愛寧說：“小孩子的語言環境，就像是一張白紙，老師隻要負責往上畫，畫得好看就可以了，但這些少數民族教師，他們的語言習慣已經養成了數十年，一下子很難轉變過來。”
麵對如此狀況，援疆老師隻能“八仙過海，各顯神通”了。
盡管學生都是當地的成熟老師，但讓他們能夠記住詞語，這才是最重要的。於是，方愛寧就利用多種教學方式，比如多媒體、圖片、遊戲和情景對話等。
他說：“我會先把每個字都編成字謎，讓學生一邊去猜一邊去學。這樣一來，既有樂趣，這個詞語學生記得也特別牢。”
有些年輕援疆老師幹脆直接就把“詞語”搬到課堂上去了。比如：這天要教“西瓜”的發音，老師就會真抱個大西瓜去教室。下課後，大家就在一起念“西瓜”，一起吃西瓜，更有味道。
阿克蘇天氣幹燥，嗓子痛得說不出話來是常有的事，回到宿舍，倒頭就能睡著。
寧波市海曙區南苑小學語文老師陳善軍，至今還記得第一次走進“雙語”課堂時的情景：
四五十張單人課桌，現代多媒體教學設備齊全，與浙江大多數學校的課堂沒有區別，但坐著聽課的，卻都是新疆少數民族老師。
開學第一課，陳善軍就給學員講了新疆的“疆”字，他用緩慢而通俗的語言，從分析“疆”的結構、介紹各部分名稱及其含義入手，對“疆”字進行深入剖析，一下子拉近了與學生之間的距離。
就這樣，陳善軍在教學漢語知識的同時，也教給學員學習漢語的方法，學員們學得津津有味。“他們對學習漢語的畏難情緒，應該也從這個‘疆’字開始，逐漸消除了。”陳善軍說。
經過一段時間的學習和實踐，陳善軍也琢磨出了一些門道：既要把學員們當小學生，因為他們的漢語水平普遍偏低，要像教小學生一樣，從基礎開始教，還要耐著性子進行個別輔導。
雖然同是四十五分鍾一堂課，但“雙語”教學一堂課下來，援疆老師們會覺得特別累。
……
在教育援疆中，除了選派優秀的“雙語”支教老師，浙江還投入一點七億多元，在阿克蘇地區全額援建了兩個“雙語”教師培訓中心；投入一億元，全額承擔“雙語”教師的培訓費用。為因材施教，浙江“雙語”支教團的近二百名成員，承擔了多項國家語委課題。
在全國，對口援疆“雙語”教師培訓，浙江啟動最早，培訓規模最大，投入資金最多，培訓周期最長，達到的效果也是最好。到2015年，浙江幫助阿克蘇地區和兵團第一師已基本實現普及“雙語”教育。
浙江省還自加壓力，計劃外在全省範圍內增派大批“雙語”支教老師，培養當地“雙語”骨幹教師，夯實中文教學基礎。
方愛寧屬於浙江第三批援疆“雙語”支教老師，此批共有六十名。接著，浙江又派出五十八名第四批、五十九名第五批等批次“雙語”支教老師，繼續“雙語”教育的援疆情緣。
……
幼學如漆。“雙語”教育從娃娃抓起，優勢多多。在教育援疆中，許多省市莫不將此列為重頭戲。
北京雖有三千餘名幼師的缺口，但在新一輪援疆以來，北京市仍抽調千餘名優秀幼師到和田，培訓指導幼教。
幾年前的和田，百分之九十以上的幼兒園老師都是非幼師專業出身，幼兒教育理論幾乎一片空白。
為改變這種現狀，來自北京的援疆教師，總結實踐經驗，編寫了“雙語”教學手冊，並製定詳細的培訓計劃。
受訓的老師們通過觀摩等方式，係統學習了幼教的五大培訓內容：健康、語言、社會、科學、藝術。
這些受到培訓的幼師，其業務水平有了相當程度的提高。
擔負援助皮山縣的安徽省，利用現代遠程教育手段和信息化技術，讓安徽的優秀教師為皮山縣的班級進行實時上課。
為讓鄉鎮“雙語”教師受益，安徽在皮山縣的鄉鎮設立六個遠程培訓點。還免費向皮山縣開放安徽基礎教育資源網，讓皮山縣的教師共享優質教育資源。
如今的“雙語”培訓，已讓更多的皮山年輕教師走上了講台，使更多的孩子開始了“雙語”交流。
廣東在喀什地區實施“雙語”師資培訓、“支教”與“雙向掛職”工程。
江西計劃五年時間，為受援縣阿克陶培訓一千六百名“雙語”教師。
江蘇則采取以“請進來為主、送出去為輔”的方法，開展十項培訓，為克州建兩個“雙語”教育培訓基地，利用自治區和克州的師資，對“雙語”教師進行三個月的脫產培訓。
……
新疆，是一片美麗又充滿活力的土地；新疆，也是一個需要充分發展的地方。
2014年4月間，國家主席習近平考察新疆南疆時，曾到村小旁聽“雙語”課，詢問少數民族小學生漢語學習情況。
阿達萊提，是和田的一名維吾爾族幼兒老師，曾在首都師大培訓過。她深有體會地說：“不學漢語走不出去，不走出去看不見將來。”
可見，“雙語”教育必須從娃娃抓起。
“雙語”幼兒園辦到了新疆各族娃娃的家門口，得益於國家的一係列援疆政策的實施。
截至2013年9月，新疆學前兩年接受“雙語”教育的少數民族幼兒已達到四十四萬八千四百人，占學前兩年（五至六歲）少數民族適齡幼兒數百分之九十一點多，比2010年增長了百分之三十一點九，學前“雙語”教育發展成績顯著。
根據計劃，到2020年，學前“雙語”教師將達到兩萬三千三百人，中小學“雙語”教師將達到十四萬二千二百人（其中使用國家通用語言文字授課的教師十萬人），其中義務教育階段達到十一萬三千三百人。
綠色節奏三：出疆的“跟崗”培訓
優質的教育哪裏來？提高教師素質十分關鍵。
這是2013年12月下旬的一天，在湖北黃岡“新疆博州教師實習歡送儀式”上，維吾爾族教師帕熱紮提激動不已：“黃岡是全國有名的教育之鄉，在這裏我度過了難忘的半年時光。”
帕熱紮提，是博州來黃岡跟崗學習的十二批教師中的一員。
2010年，黃岡提出“要像辦自家門口的學校一樣援疆”，承擔起新疆生產建設兵團第五師高級中學、八十三團一中兩項對口援建任務。
幾年來，黃岡市政府先後投入援建資金五千餘萬元，為新建的黃岡中學第五師分校修建了科技綜合樓、學生公寓、教師周轉房、食堂；2011年7月第五師分校揭牌。八十三團一中四百米跑道標準綜合運動場也交付使用，教學硬件全麵升級換代。
為鑄就一支帶不走的教師隊伍，黃岡實行吃住行全部免費，先後為博州培養、培訓教師四百多人次。這些教師回去後，全部留在了當地任教。
同時，援疆教師以“1+1”和“1+X”模式，開展幫扶結對活動，每名援疆教師至少和一名本校教師結對子，對其教學、教研等方麵給予指導。經過實踐，一批教師迅速成長為教學中堅力量，不斷有教師在自治區乃至全國比賽中獲獎。
2012年，黃岡中學第五師分校高考取得曆史性突破，六百分以上人數占博州總數的“半壁江山”。2013年，一本上線人數達二百二十七人。
兩年間，五十五名少數民族學生全部上了大學。分校成立以來，先後獲得“全國最具成長力學校”、教育部“課題研究先進單位”等榮譽稱號。
八十三團一中成績同樣令人驕傲。2013年中考全師前十名學生中，該校占半數，陳雪康取得全師第一名。學校教育援疆團隊被五師評為“工人先鋒號”。
在成績麵前，很多原先轉走的學生都重新回來上學。當地百姓奔走相告：兵團有了黃岡中學，孩子上學不出遠門就能享受優質教育！
2013年5月中旬。北京。
和田地區學前“雙語”師資培訓班在此舉辦，有三十名幼兒園園長及骨幹教師接受培訓兩個月。
在這三十名老師之中，再娜浦汗·買買提明，是和田地區幼兒園的年輕教師。她的普通話幾乎可以用“流利”來形容。
早在2011年，她就參加過北京在當地開展的“雙語”教師培訓，有較好的漢語基礎。
憑著自己的刻苦努力，在2012年舉行的“京和杯”雙語教師基本功大賽中，再娜浦汗從兩千多名參賽選手中脫穎而出，一舉奪得比賽一等獎。
而正是這次奪魁，讓再娜浦汗幸運地成為赴京培訓老師中的一員。
再娜浦汗微笑著說：“‘雙語’幼教在和田畢竟才剛剛起步，我在教學過程中，跟孩子們還會有溝通的障礙。去了北京，一定要向專家們好好取取經。兩個月的時間，我要爭取多學習些北京先進的教育理念，回來後用到幼兒園工作中去，把工作幹得更好。”
布帕提曼·卡孜，是和田市依裏其幼兒園園長。她所在的幼兒園，是由北京投入援建資金興建的，並與北京東城區實驗幼兒園“手拉手”，結成對子。
她感到，這一次自己能赴京學習，真是“莫大的榮幸”。“我會更側重於學習一些幼兒園管理方麵知識，希望和田的孩子們在幼兒園能更加快樂地成長。”
此次赴京培訓，是北京在和田地區共同開展的，是“雙語”教師培訓的“進階”、“高端”項目。
參加培訓的，均在當地培訓和比賽中有突出表現。
在北京兩個月培訓中，他們經過一個月理論學習後，深入北京幼兒園“跟班實踐”，理論與實踐相結合，這對老師們回和田工作大有裨益。
2011年9月21日，赴台州跟班學習的三十名中小學教師從阿克蘇啟程。
首批為期一個月的跟班學習培訓學科有：小學英語，初中語文、數學、英語、物理，高中語文、數學、英語等。
這些培訓科目，是台州市特意為阿克蘇老師們量身製定的課程。
時隔一個半月的2011年11月2日，阿克蘇市、兵團一師第二批赴台州跟班學習的三十名中學教師又啟程了。
2013年3月29日至4月21日，奎屯市中小學骨幹教師一行四十九人，奔赴江蘇徐州參觀學習。培訓班先後到徐州市高級中學、公園巷小學、解放路小學參觀培訓。
2014年3月3日，一批阿克蘇地區骨幹校長教師赴浙江培訓。他們分別是從阿克蘇地區和兵團第一師中小學校中遴選出來的。其中骨幹校長五十名，骨幹教師四十九名。從3月4日起，他們在浙江師範大學、浙江外國語學院，接受為期近四個月的專題培訓。
2014年12月初，喀什地區三十名教師前往上海。
這三十名教師，分別來自喀什、莎車、嶽普湖、澤普、葉城、巴楚等六個市縣，有職業學校的，也有培訓學校的。其中，維吾爾族教師二十七名，漢族教師兩名，塔吉克族教師一名。大部分教師涉及到跨專業培訓，專業技能水平參差不齊，部分教師漢語水平較薄弱。
他們來到上海市三所學校，接受了為期兩個月培訓。
2015年4月14日中午，合肥一中高一語文教研組隆重舉行新疆皮山縣跟崗教師歡送會。
皮山縣高級中學語文教研組組長吾爾古麗老師，深情地回憶起自己忙碌而充實的培訓生活。她感謝合肥一中給自己提供的學習機會，覺得受益匪淺。她感慨地說：“在合肥，我學習到了先進經驗，武裝了自己，改變了自己。”
……
新疆教師奔赴內地學習培訓，蘊含著特殊的意義和價值。
內地的辦學模式，嚴謹的治學精神，讓新疆的教師不僅學習到教學的真經，還開闊了視野，增進了各民族之間的了解。
2015年5月27日，浙江省湖州新世紀外國語學校。
下午，該校“新世紀大講堂”正在上演一出精彩的場景：
“有這麼一個地方，它從歌舞之鄉、瓜果之鄉，到寶石之鄉、地毯之鄉……美譽名揚全國。它就是我的家鄉——新疆。”
一位新疆阿老師正在用生動的語言，描述著自己心中美好的家園。他從地理風貌、人口民族、多樣物產、風土人情等各個角度，以豐富的圖片、直觀的視頻，將聽眾帶進了牛羊成群、瓜果遍地的富饒新疆。
這位叫“阿老師”的人，全名叫阿不都熱合曼·吾買爾，來自新疆阿克蘇地區柯坪縣。他是來這裏進修學習的。
作為在當地學校負責漢語教學的老師，阿老師在漢語與維吾爾族語上都有較深的研究。在講座中，他饒有興致地向老師們講解起了兩者的區別。
“中國是一個多民族的國家，說起少數民族的文化，就不得不說說文字。維吾爾族的文字和漢字就有著很多不同。漢語是表意文字，是從左往右地書寫；維吾爾族語是標音文字，是從右往左寫的。”
“漢族姓氏見證著家族的傳承，維吾爾族名字也不例外。不過和漢族不同的是，維吾爾族以前輩老人的名作為下一代的姓，依次相傳。”
阿老師一邊寫著自己維語的全名，一邊介紹道：“在維吾爾族的姓名中，前者為名，後者為姓。例如，我的全名叫阿不都熱合曼·吾買爾。吾買爾就是我的姓。”
在活動中，阿老師還現場邀請本校老師上台，一起來學習自己姓名的維語寫法。
近距離的互動，顯得簡單而快樂，讓在場的老師深切地體會到：我國作為一個多民族大家庭的文化，多樣與多彩。
……
綠色節奏四：真情回報家鄉的學子
“這裏的人很善良、單純，和他們在一起，時間過得特別快。”嗓音有些嘶啞的阿米娜還說，“我們在這裏從事‘雙語’教學，不僅代表了各自的母校，還代表了天津。”
阿米娜講這番話時，是在2010年的秋天。
阿米娜嗓子原來並不嘶啞。那麼此時她為何嘶啞了？
她說：國慶長假她回吐魯番探親，返回策勒後連著給學生補了幾節課，結果把嗓子講啞了。
阿米娜，是天津財經大學法學專業四年級學生，2010年9月11日來到策勒縣，在第三小學擔任漢語教師，時間一年。
剛來時，她教的是三年級一班。可這個班級漢語成績在全校排倒數第二名。在一次漢語聽寫測驗中，全班三十二名學生，成績及格的隻有三名。
為提高班裏學生漢語成績，阿米娜認真備課，認真批改作業，並且加強漢語聽寫訓練。10月，班裏又進行了一次聽寫測驗，及格的學生增加到二十多個，成績最好的學生得了滿分。
阿米娜的家在吐魯番。2003年，她以優異成績考上內高班，在青島嶗山二中完成了高中學業，緊接著又考入天津財經大學。阿米娜的設想是，畢業後打算報考研究生。為此，除完成漢語教學工作以外，她每天晚上還要複習功課。
阿米娜回到新疆後，母校天津財大的輔導老師經常和她通電話，鼓勵她為家鄉教育事業多做貢獻。
策勒縣三小也給了她無微不至的關懷：為她購置了全套床上用品和炊具，並且提供了大米、麵粉、清油等。
在策勒鄉烏喀迪村小學，擔任二年級漢語教師的排孜來提，是天津商業大學二年級學生。排孜來提的家在洛浦縣山普魯鄉農村，她說一口流利的漢語。
她對提高所教班級學生漢語聽、讀、寫能力充滿信心。她說：“我也是和田人，能為家鄉教育做貢獻是我的榮耀，同時也能為我大學畢業後走上社會積累一些經驗。”
2010年9月中旬，作為天津市對口幫扶策勒縣的一項具體舉措，天津高校三十名新疆籍大學生抵達策勒後，被分配到八所小學從事“雙語”教學。
策勒縣中小學“雙語”教學普及率達到百分之四十。可是，“雙語”教師合格率卻隻有百分之十六。
從這個意義上說，天津市選送的這三十名新疆籍大學生，盡管期限僅有一年，但對強化策勒縣“雙語”教學無疑是“雪中送炭”。
選送新疆籍大學生支教的同時，當年10月上旬，策勒縣還選送三十名“雙語”教師到天津師大，接受一年漢語培訓。
如何給新疆留下一支不走的老師隊伍？
全國十九個援疆省市都在思考著這一難題。除了內地的支教、傳幫帶，現有老師的培訓之外，能否培養一批更具新生活力的老師？
和田地委副書記、天津援疆總指揮戴東強想出了一招，就是吸引內高班的新疆籍學生回鄉。
辦法是：對這些有誌改變家鄉麵貌的學生，增加一年師資執業培訓，使得他們享有合格的教師資格，並用優惠的待遇，讓他們安心回家鄉工作。
這一招果真靈驗。2014年，在天津學習的二十八名新疆籍學生，滿懷激情回到了和田，已經在不同的學校擔任了教師。
這是一支不走的援疆教師隊伍。這些新疆籍老師對家鄉懷有深厚的感情，精力充沛，很有發展前景。
鑒於此，2015年的春天，戴東強積極協調當地多方麵的關係，給足這些新老師的待遇，讓他們安心在家鄉教書育人。
綠色節奏五：職校助推夢想飛翔
2013年5月。莎車。
那一天，阿提古麗領到一等獎後，是從領獎台上跳下來的。
她滿臉堆笑，走回座位時，一直大張著手臂，像是要擁抱全世界。
這位南疆的孩子，或許是第一次擁有這樣的成就感。
在莎車縣職業技術學校“技能比武大賽”上，阿提古麗拿了服裝設計類的一等獎，獎品是電熨鬥、剪刀和床上用品三件套。
在上海援疆老師到來之前，在這個西北邊陲的縣城裏，幾乎沒有職業教育，更別提“技能比武大賽”。常有孩子初中畢業之後，在家裏幹農活：種田放羊，包裝水果，或者無所事事。
2010年起的新一輪援疆，上海老師在此幹了整整三年之後，至少這些服裝設計班畢業的孩子，能回鄉裏的裁縫鋪幫忙，或去工業區的小服裝廠打工。
班裏有位名叫艾克拜疆的學生，正和同學們合計，畢業後在縣城開一家服裝店，借用學校的設備，自己設計，自產自銷。
最為人津津樂道的，是莎車職校的兩名女學生，2012年竟然拿到了全國職校技能大賽的三等獎。
在全新疆，這是頭一遭。
大賽已改變了她們的人生。
其中一位女孩子吐爾孫古麗，因為獲獎，被保送去了新疆輕工職業技術學院；另一位女孩布曼熱木，則在上海老師推薦下，選擇畢業留校，當老師。
在莎車，年輕人最理想的職業，便是公務員和教師，收入穩定。
全國大賽在江蘇南通舉行。賽前，上海老師特意帶她們去上海走了一番。第一次出遠門，兩位維吾爾族姑娘便行程上萬公裏，穿著自己裁製的民族衣服，見了大世麵，然後哭著給媽媽打長途電話：“我拿獎了。”
而此前，她們的人生，幾乎可以預料，畢業後回家務農或是留在縣城打工，一輩子，不出莎車。
或許，因為南疆地區服裝產業的落後，在職校學習“服裝設計”的孩子，一些人畢業後，都會另謀生路，所學的技術隻能給自己和家人做些衣服，省些手工錢。
而她們的獲獎，激勵了很多同學——要學習，要參加比賽。即便是跟著老師去參賽，離開莎車看看外麵的世界，也是好的。
她們的服裝設計老師謝國安，便是從上海來的。
三年時間，他利用上海來的援疆資金和設備，在學校創建了服裝設計工作室，培養了十多名服裝教學老師。
起初，學生們沒布料做衣服，沒法實踐，他便四處去攬活。可如今不同了，縣教育局和各單位都慕名來支持他們：
縣裏紡織廠送來布料，讓他們做一批圍巾帽子；
縣委組織部老幹部送來布料，要求趕製歌詠會的演出服；
附近的窗簾店和床單廠，也樂於送到職校來加工；
當地電視台主持人服裝，如今也出自職校學生之手
……
服裝設計專業二年級學生，已經能以此賺些手工費，每天工作一小時，一個月能有二百多元收入，抵得上他們好幾個月零花錢。
而在當地鄉鎮裁縫鋪幫忙，一月不過五百元；在附近的小服裝廠打工，訂單規模小，且不穩定，苦幹一天，最多有一百元收入。
學校裏，很多女孩子喜歡學做衣服，但愁畢業沒出路。
謝國安的想法，是帶學生多參加大賽，多接大訂單，力爭打響“莎車職校”的名氣，讓學生以後能跑到更遠的地方工作。
莎車職校的上海教師團隊，曾去甘肅天水為職校招聘老師。想不到，招聘工作毫無困難，有不少年輕教師爭著來新疆工作。
因為，在這所南疆縣城的職校，有來自上海的資金和設備，有汽修、服裝、焊接、烹飪等實訓室，最重要的還有來自上海的帶教老師。
改變的，遠不止這一所學校。
上海新一輪援疆之初，莎車全縣沒有一塊像樣的操場；而如今，全縣幾所重點學校，都有了塑膠跑道，塔尕其“雙語”小學則成為喀什地區第一所擁有塑膠操場的農村學校。在葉城、巴楚、澤普等縣，受益於上海援建力量，不少中小學麵目一新。
改變最深遠的，未必是校舍和操場。
來這裏援疆的幾輪上海教師，他們都有一個共同的希望，就是希望自己離開後，留給當地幾位骨幹教師，留下一所好學校。
2015年5月中旬。莎車縣第二中等職業技術學校。一場新疆職業院校技能大賽，受到了新疆眾多媒體的關注。此項技能大賽，也是2015年全國職業院校技能大賽的選拔賽。
多年來，上海援疆幹部一直推進上海—喀什職業教育聯盟的成立和發展，多次送職教老師到上海學習和培訓，與上海多所職業教育學校合作、交流與對接，效果十分顯著。
在比賽的現場，莎車縣第二職校的兩位維吾爾族女教師特別耀眼。她們就是阿吉尼沙·阿布拉和迪力拜爾·阿裏馬斯，也是本次定期維護項目比賽中唯一參加團體賽的一組女選手。比賽中，她們協作配合，終於奪得第一名。
塗裝噴漆項目教師組一等獎獲得者叫奚俊峰，他是一位通過應聘來到莎車的北疆漢族教師。在校多年，他形成了規範的教學方法和實驗實訓技能。
在本次大賽中，他的學生努爾麥麥提·麥麥提尼牙孜也獲得了一等獎，並當即被學校聘請為實驗實訓助教。
在接受電視台采訪中，這位維吾爾族學生謙虛地表示，他在以後將加倍努力，在不斷進步的同時，帶領更多的同學共同進步，爭取進入國家級比賽的賽場。
比賽的現場，奚俊峰與努爾麥麥提·麥麥提尼牙孜師徒倆雙雙獲得自治區級大賽的一等獎，緊緊地抱在了一起，非常激動，場麵感人。
還有一些變化，是讓當地老師們所意想不到的：
原本悶悶不樂的孩子，一放學就撲進了圖書館，看著漫畫發笑；
還有當地老師說，幾個學習不好的“後進生”，看人時眼神“單純”了許多；
家住數百公裏外的家長，帶著孩子趕到澤普五中，要求插班
……
這些改變，自然歸功於教育援疆，歸功於從上海來的好老師。
像上海這樣傾心培養新疆職教辦學水平的，還有江蘇、天津、安徽等許多省市，它們都做得風生水起，像模像樣。
職教，為新疆孩子們實現人生理想插上了翅膀。
綠色節奏六：高校升級足音鏗鏘
2015年5月29日。南疆喀什。
暖風拂拂，陽光四溢。
在上萬名各族師生見證下，由深圳出資十億元援建的喀什大學正式揭牌，原喀什師範學院正式更名為“喀什大學”。這標誌著第一所南疆綜合性大學的誕生，也是南疆三地州教育史上的一個曆史時刻。
新疆維吾爾自治區
領導等出席了揭牌儀式。
喀什大學，位於喀什深圳城，占地麵積二千五百畝，規劃校舍總建築麵積約四十五萬多平方米，總投資約二十億元，於2014年8月20日正式開工建設，預計在2020年全麵竣工啟用。
喀什東部城邊的這片土地上，原本住著三百多戶維吾爾族居民。2014年初，他們聽說這裏要建造一所喀什大學，這些居民留下這句話：“建大學好，孩子讀書能方便，以後孩子不能像我們一樣種地放羊，學漢語才能有前途。”
就這樣，征地拆遷出乎意料地很快順利完成。
吐乎提·喀斯木，是疏附縣薩依巴格鄉阿亞克恰熱克村農民。聽說要建大學，周圍的居民都很關心，他還專門趕來看看。他說：“等我孩子長大了，喀什大學也建好了，孩子們就可以在自己家門口上大學了。”
第二次中央新疆工作座談會後，深圳謀劃在先，直麵南疆地區高等教育資源嚴重匱乏的難題，出資十億元援建喀什大學，打造未來南疆的“人才高地”。
除將“深圳速度”帶到南疆，“深圳質量”的理念也在喀什大學規劃建設中深入體現。業內專家認為，喀什大學基礎建設中體現兩大“超前意識”：一是超前規劃，“現代氣息、地域特色、深圳元素”在規劃設計中得到充分體現；一是“超前思維”，對原喀什師範學院校址進行全麵升級，援建高規格大學。這一教育“大手筆”，將引領教育援疆進入價值升華的時代。
值得一提的是，“深圳質量”和深圳援疆人的“用心”，也在喀什大學的設計細節中體現。為讓少數民族學生體驗“更完美”的教育感受，設計方特意調研了不同時間、不同民族學生的學習情況。他們發現，深圳學生喜歡較長時間待在室內，維吾爾族學生則比較喜歡在室外學習和活動。據此，規劃方設計了高連廊形式的“戶外客廳”，將地域特色和現代氣息深入融合一體。
說起喀什大學工作小組，還有這麼幾位特殊的來客。來自深圳高校的教授孫宏元、程本強和楊文明一到喀什，就經曆了人生的“大轉型”。三位教授本是衝著“上課”來新疆的，沒想一到喀什，就加入喀什大學基建工程籌備工作。來時帶的皮鞋、西裝和領帶一身行頭，過兩天全換成了登山服。“放下教鞭的教授們”，要麼“泡”在工地，要麼去附近走訪居民，就這麼踏踏實實地投入到“蓋學校”的工作。
喀什大學2020年建成後，將分為新校區和老校區（原喀什師範學院校址），預計招生人數將達一萬五千人，將是南疆地區唯一一所擁有多學科的綜合性大學。
百年育人。援疆的教育項目，大多著眼細微，意在長遠。
這是2001年9月7日，未名湖畔的北京大學。
在此的一間普通會議室裏，
北京大學校領導和石河子大學校
領導簽署了一份協議。
這份薄薄的僅有兩頁紙的對口支援協議，卻把相隔數千裏的石河子大學與北京大學連接在了一起。
之後，未名湖畔的北京大學和天山腳下的石河子大學，共同演繹了一首蕩氣回腸的交響曲。
當年那份薄薄的協議，由於不斷增加了新的支援內容和項目，如今已經變成了厚厚的一大本。
未名湖水潤天山。張愛萍，當年是石河子大學的一名副教授。可早在2007年，張愛萍就來到北京大學攻讀博士學位了。她作為北京大學對口支援石河子大學“百名博士計劃”中的一員，成為北京大學一名博士生。
對於地處邊疆的石河子大學來說，製約發展最重要的因素就是人才。為此，北大創造性地為石河子大學培養人才，搭建起高層次人才培養平台。同張愛萍一樣，如今越來越多的石大教師有機會來到北大讀博士了。
北大在新疆建立了研究生培養基地，主要為石大等在疆高校培養博士研究生。借助基地，北大啟動了“百名博士計劃”，計劃用五年至十年時間，為石大培養一百名博士。
為提高石大師資素質和管理水平，北大為石大專門開設了教師進修班和中層幹部高級研修班，先後有二百多人到北大“充電”。
參加中層幹部高級研修班的閆衛華說：“聽北大教授的課，有一種精神深深打動著我，那就是流淌在北大人血液裏深厚的民族責任感。參加研修，我獲得了一種無窮的力量，這是有震撼力、受用終身的東西。”
選派優秀幹部來石河子大學掛職，是北大對口支援工作中最具魅力的一筆。
2005年9月，北大派出校長助理於鴻君擔任石大副校長。三年間，於鴻君以北大人崇高的責任感，為石大的發展殫精竭慮，不計得失，幫助學校實現了突破與跨越。他從學校規劃入手，設立研究專項為學校戰略發展提供決策；他積極推進對口支援工作重心下移，使北大與石大六對學院開展對口支援；他為相關學院積極聯係共同院長，實施小學期製，打造科研平台；他身體力行，親自掛帥，與石大教師一同申報2006年國家社科基金重大招標項目，實現了石大乃至西北地區高校此類項目零的突破。
類似這樣的例子，在石河子大學還有很多。對口支援對科研工作產生了巨大促進作用，學校的科研項目數量不斷上升。
2004年，孟二冬教授不遠千裏，從北京大學來到石河子大學支教，他為人師表、品德高尚的崇高師德，令師生們永遠難忘。
2007年9月10日，孟二冬教授雕像在石河子大學落成，這是師生為了緬懷這位令人尊敬的學者發自內心的紀念。
如今，孟二冬精神已成為石河子大學校園文化和精神的重要組成部分。
對口支援，使得石河子大學實現了跨越式發展。
中央新一輪的援疆決定，猶如陣陣春潮，催生出勃勃生機。
2010年8月31日，全國科教援疆工作會議在烏魯木齊舉行。由清華大學、北京大學、中國農業大學牽頭，全國二十二所知名高校組成三個團隊，對口支援新疆大學、石河子大學、塔裏木大學。這是對口支援新疆高等教育跨躍式發展的重大舉措。
早在2001年6月，為了貫徹落實國家西部大開發戰略，教育部啟動“對口支援西部地區高等學校計劃”，確定北京大學與石河子大學建立對口支援關係。
之後，2005年6月，教育部和新疆聯合實施“援疆學科建設計劃”，內地四十一所高校開始對口支援新疆高校中八十五個一級學科。
對於新建的喀什大學，為滿足喀大對師資的需求，除新疆自身采取政策傾斜之外，內地對口支援高校，同樣毫不吝嗇，慷慨相助。
從2012年開始，上海的五所高校、山東的三所高校均毫不吝嗇，共選派了四十二名高學曆、高職稱的教師，先後到原喀什師院支教。
2014年，中組部將援喀四省市高校教師納入新一輪人才援疆計劃，建立了支持喀大人才培養和師資隊伍建設常態機製，二十八名援疆教師到校開展工作。
……
為提升新疆高校在職教師的學曆層次，內地各高校積極招收新疆高校教師在職攻讀學位，並在學費上給予優惠。
如今，在一係列對口支援政策的支持下，新疆高等教育已步入健康發展的快車道。
援疆，讓新疆高等教育的歌聲變得更加嘹亮，跳動的音符將會更加激越！
潤物無聲育桃李，大漠戈壁蘊希望。
教育援疆，“硬件”和“軟件”並舉，真情與憧憬同在，春風化雨，情暖天山。
一座座美麗的校園，一批批援疆教師，一批批西部誌願者，一筆筆愛心助學資金，讓天山南北春潮湧動，讓和諧之聲飄蕩悅耳，讓教育的生態變得生機盎然。
如今，當我們走進伊犁河穀，當我們走進帕米爾高原，當我們走進昆侖山腳下，當我們走進火熱的吐魯番盆地，當我們走進阿爾泰山腳下，看到一座座最搶眼的美麗校園，看到一張張燦爛的童真笑容，看到一麵麵鮮豔的五星紅旗，聽到薛獻軍、孟二冬等一個個讓人動容的名字，怎能不令人心潮澎湃。
而曾經未就業大學生家長們的憂鬱和期盼眼神不見了，曾經困惑的當地教師變得自信了，曾經的牧羊孩子不見了，曾經的輟學娃娃越來越少了……
教育公平的舉措，正在惠顧著新疆各族百姓，中央政策“照亮”了新疆各族學子的上學路。
對於長期處於教育“窪地”的南疆地區，從2013年起，中央財政在此推行的免費高中教育政策，讓和田、喀什、克孜勒蘇柯爾克孜自治州的逾九萬名各族學子受益。
同時，中央決定從2015年起，在南疆實行十二年免費義務教育，以使長期處於“窪地”的南疆教育快速均衡發展，破解這一地區因貧困等導致輟學率高、就業率低的難題。
正就讀於墨玉縣第一中學初二年級的熱豔古麗，聽到此消息後非常高興。她說：“從新聞上聽到中央決定在南疆全麵實行高中階段免費教育，我特別興奮，這樣我就可以繼續讀高中了。”
熱豔古麗家住和田地區墨玉縣喀爾鄉，是家中三個孩子裏最小的一個。由於家境貧寒，正供三個孩子讀中學的父母感到壓力巨大，原準備讓熱豔古麗輟學回家，跟著鄉裏的裁縫學技術。
與熱豔古麗一樣，今後，借助於中央的惠民政策，南疆地區的青少年不再害怕家庭貧寒上不起學了，不用擔心資源貧乏讀不上高中了。
喀什地區教育局局長艾尼瓦爾·阿布力米提說：“南疆三地州農業人口基數大，農牧民收入低，低收入群體占比大。在喀什，普通高中學費每人每學年最低標準是兩千元，教材費至少一千元，食宿費、交通費、生活費最低需一千五百元至二千五百元，而推行十二年免費義務教育具有特殊意義。”
教育援疆，在新疆娃娃們的心中點燃了希望，讓他們沐浴到了黨與國家的燦爛陽光，挺直了“精神缺鈣”的脊梁！