國外對兒童性啟蒙教育是直白的生殖教育，過程要求真實，強調規範用語。如果我們能做到這點更好，如果我們不能給予專業的講解，上述的解釋都是可以的。我們中國傳統的教育講究內涵的東西，給孩子留下更多的想象空間，發揮他們的潛能，不是錯誤。
孩子學說話，學走路，他們對任何事情都充滿了好奇。周圍的人、周圍的事，讓他們有新鮮感。愛提問題，求知欲望較強烈，進入了尋根階段，這正是社會教化的必然反映過程。父母無需緊張，幼兒的特點是依賴成年人，同時也很自信，自我感覺良好，這是關鍵的感覺時期，父母所做的是注重他們的感受，使他們得到滿足感，感受來自父母的溫暖和關愛。孩子對父母的親密感覺是奠定今後親子關係的基礎。
六、性教育要確立自我保護意識
孩子上幼兒園的準備工作，還包括幫助孩子認識自我保護的重要性。無論是男孩還是女孩，反複告訴他們生殖器是除父母（幫助清洗）和自己以外，別人是不能觸摸和侵犯的。這個問題容易被家長輕視。教給孩子從小懂得學會珍惜身體，保護自己的身體以及生殖器官，在性教育中是一個重要的問題。
我先生和兒子對此曾經有過一段交流，讓我至今記憶猶新：父親擺好姿勢，右腿在前，左腿在後，走著步子，右手遮麵，左手擋著生殖器，以雙手握拳，聲稱雙手握拳有力量。父親喊著口號，讓兒子學著他的樣子挪動換著步子，亦步亦趨。
父親告訴兒子：“如果有大於你，高於你，強壯於你的任何人襲擊你，你都要這樣做。上麵的手用來擋住麵部保護你的五官，下麵的手保護生殖器，這上下兩處是不要讓人碰撞的部位，這非常重要。”父親反複強調，“鵬兒，你看到足球運動員了嗎？對方罰任意球時，球員站在一排，手都是這個樣。”
父親站直兩腿略分開，雙手依次放在生殖器的部位擋住，兒子立刻邊學著父親的動作，邊說：“沒錯！我看見他們就是這樣。”林鵬的父親有一對很重的啞鈴，他給兒子也買了一對小啞鈴，說是練手臂有力量。
現在回想起來，好處如下：
1.來自於父親“保護身體”的指導是力量型的。
2.直接的動作更能強化孩子的自我保護意識。
3.從另一個側麵起到鍛煉身體的作用。
4.在遊戲的傳教中建立了良好的親子關係。
父親在兒子心目中樹立了堅強男子漢的人格魅力，對培養孩子的自信心有著非同小可的作用。而來自母親的教導是，要去幼兒園了，感覺離開父母，總是舍不得，擔心孩子出現這樣或那樣的問題，要一一囑咐。我的同事們經常對我說：“你是男孩子很省心，我們女孩子的家長——”可從兒子一降生，我從來也沒覺得省心，在看護上，在教育上，男孩女孩是平等的，包括在性教育中也不存在重點次重點，責任上對他們是相同的。可人們常常認為，女孩要重點防範，而男孩無大礙，這是錯誤的觀點。
我告訴兒子：“每個人的身體都是神聖的，爸爸媽媽很好的保護你，珍愛你。去幼兒園了，你要學會自我保護好，洗生殖器時，不需要別人幫助，包括老師和小朋友，自己的事自己做，我們反複練習好了，你能行！”兒子認真地聽著，不住地點頭，我又對他說：“你的小夥伴們誰請你幫助洗生殖器，也是要拒絕的，因為那是他們自己的事情就要自己去完成，別人的身體你是不能碰撞，不能觸摸的，包括好朋友邀請你幫助觸摸都要拒絕，這樣做是懂禮貌、尊重人。鵬兒能做好對嗎？”兒子高興地說：“對！媽媽。誰要摸我，我不讓，誰要讓我摸，我不摸，要是他們不跟我好了，我就不跟他們好對吧？”我笑著對孩子說：“鵬兒真聰明，說的真好。但是能具體說清楚不許觸摸的部位嗎？”兒子指著下體認真說：“這裏，小雞雞。”我說：“一點都不錯。”鵬兒想了想，又說：“不光小雞雞，還有蛋蛋。”我沒有想到，他想得這樣細致、周全。鵬兒在上幼兒園時，各器官正確的名稱他掌握快，對其功能感興趣。
這點，很感激我先生所起的作用，在他們之間，在家庭中，我們沒有不好說出口的事情。涉及講性的話題，孩子在場，我們沒有尷尬。孩子從小愛提問題，我們很高興為他講解，並願意幫助他解決他所困擾的問題和他處理不了的問題。上學前，幫助孩子認識生殖器官是人體的重要器官，了解衛生保健知識和建立安全防範意識是父母較重要的責任。
七、性教育要直麵不要回避
一個周末下午，我去幼兒園接兒子林鵬。走在回家的路上，林鵬告訴我：“他們班每星期三是洗澡日，老師跟著一塊洗澡。”我問：“男女小朋友都在一起洗澡嗎？”他肯定地說：“是的。”接著林鵬說：“張萌（化名）老師正給我洗頭時，班上有一個男生特別討厭……”“咦？上全托沒多久，回來學會用口頭語了？”林鵬忙解釋：“媽媽，李然（化名），就是討厭，老師說‘說他討厭還算好聽呢。’因為李然在浴室裏亂摸，他趁人不注意，摸小朋友的生殖器，而且摸了好幾個人的，他摸一個叫陳娜（化名）長得特別好看女生的生殖器，陳娜不讓摸，李然得意地說：‘別人都讓我摸了，你還不讓？’結果陳娜就讓他摸了。”
我不動聲色問：“你是聽說的，還是看見的？”“我是看見的，好多小朋友都看見了。”“你是怎麼想的呢？”我很關心兒子遇到這樣的問題，他會怎樣麵對呢？林鵬一邊捂著生殖器，一邊認真地說：“我就這樣，躲著他，離他遠點。”我立即衝他伸著大拇指，同時蹲下身去親吻他的臉頰說：“你真棒，也真聰明。媽媽對你說的話，你不但記住了，而且做得那樣好，真讓我感動，我想我該獎勵你。”林鵬高興地繼續說：“張老師和那個年紀大的何老師都批評李然這個搗亂鬼，是個不學好的壞孩子。後來讓他站到一邊去了，老師還說如果李然繼續表現不好，下次就不讓他洗澡，老師還說可以找他爸爸教訓他。”
“李然站一邊去就沒人搗亂了吧？”我放心地問林鵬，隻見兒子眯著眼睛神秘地說：“班裏有個較高個子的男孩，叫畢葉（化名），也被老師叫出浴室罰站了，原因是他對其他小朋友說‘老師的小便上麵長了許多毛毛，而咱們都沒有毛毛。’老師非常生氣，也不給我們洗澡了，轉身把畢葉揪出去，跟李然一塊站著去了。後來三個老師說我們守紀律的孩子是好孩子，長大是株大樹，而李然和畢葉是壞孩子，長大是堆劈柴。”
當孩子在一個特定的環境中——浴室內，有很多男孩女孩，還有女老師，很現實地麵臨性的問題，“男孩、女孩不一樣”，“大人、小人不一樣”，強烈的好奇心，趨於好動、嚐試、體驗的新鮮感，是很自然的正常現象，身邊的成年人滿足他們的求知欲，正麵告訴他們想弄懂的問題，對其成長起積極的作用。如果采取回避、指責、拒絕的態度，或者用不屬實，含混不清的說笑話蒙混過關，都會在他們幼小心靈上產生困惑，甚至影響他們成年後對性所持的態度。
在臨床谘詢實踐中，更多的孩子在成長中，麵對青春期性生理和性心理的變化，少男少女沒有精神、生理、心理準備，沒有有效、適時適度的科學性知識學習，沒有健康、衛生、安全的方法措施保駕護航，帶著困惑、憂慮、不安、憤懣，還有一些孩子因身不由己的失誤和偶然的際遇，一下子陷入了猝不及防的痛苦之中，我隻想說：“這真的不是孩子們的錯。”
通過這本書，請家長、學校、社會更注重幼兒期的性啟蒙教育，是十分必要的。我們是在不斷地與落後愚昧的性觀念的抗衡中，樹立科學正確的性觀念。我們不再因為陳腐滯後的性觀念曾滲透在社會的肌體中，而漠視每個孩子在成長中所遇到的性問題。幫助孩子從小建立自信，幫助孩子從小認識了解自己的身體，也就是幫助孩子享受生命賜予的快樂。我替孩子們呼籲：“親愛的父母們：努力幫助我們健康愉快地度過青澀時光正是你們義不容辭的責任！”