瑞士著名心理學家米納認為，我們所有人在兒童時代，都得要具有特別的才幹，才可以應付父母對我們的各種要求。而父母各種要求來自何處？來自其內心強烈的成就焦慮。因為在父母看來，如果不把孩子培養成為最優秀的人，就是父母的失職，孩子將來就無法在這個社會上很好地升遷。有一對夫婦是高級知識分子。兩人都來自農村，靠自己的奮鬥留在了城市。他們希望兒子能像自己一樣也有所成就，可兒子“不爭氣”，學習成績總不盡如人意。夫妻倆憂心忡忡，於是決定動用全部智力和財力，夫妻齊上陣。從此家變成了課堂，無論是晚間還是周末，兩人都輪流值班。無奈軟硬兼施，兒子不僅學習原地踏步，還落下精神上的焦慮。焦慮的情緒有極強傳染力。如果父母在某些事情上表現得焦躁、無力、無助、無望，其行為模式會迅速傳達給孩子，使孩子也變得無力、無助、無望，喪失對自己的信心。所以，父母不宜追求十全十美，也不可能達到十全十美，對孩子的期望要符合孩子的實際情況。另外，對孩子“過分栽培”本身就是一種焦慮行為，即使父母什麼也不講，孩子依然能夠從中體會到急於求成的情緒。所以，父母要有一顆平常心，為孩子創造寬鬆的環境，讓孩子順其自然地成長。
3．采取“無為的”姿態
很多父母擔心，“無為”是不是對孩子的發展完全撒手不管？這樣的做法是不是太消極？其實，這是一種誤解。“無為”是不強為，不妄為，並不等於放棄對孩子的責任。“無為”不是消極的理念，本質上是一種積極的作為。它是一種“科學發展觀”，給孩子以自由而廣闊的發展空間。
同樣是培養孩子特長這一點上，我們比較一下“有為”和“無為”的父母的做法。
“有為的”媽媽說：“我看哪，小女孩跳舞很好，長大成為楊麗萍那樣的舞蹈家多好，看人家那孔雀舞跳得多美啊！就算孩子不能成為大舞蹈家，跳舞也能讓孩子身段優雅，舉止端莊。
“好，我這就去給女兒報個舞蹈班！”
媽媽一拍腦門就做出了決定，完全不考慮孩子的天分，更不理會孩子的喜好。遇上孩子不滿，媽媽就會說：“你懂什麼呀，媽媽準沒錯！”
“無為的”父母怎麼做呢？他們希望孩子所有的體驗都是為了快樂和發現。他們也讓孩子吹拉彈唱、琴棋書畫，但決不給任務、下指標，隻是創造體驗的機會。在這個過程中，父母去觀察，去發現，看孩子哪方麵強，哪方麵弱，強的方麵或許就是優勢智能，可以把它培養成為孩子的特長；弱的方麵，可以用強勢去帶動。
另外，“無為的”的父母凡事不替孩子做主，而是共同商量，共同決定，尊重孩子的意見，讓孩子明白自己的事自己做主、自己負責，充分激發孩子潛在的能力。
4．有錢、有權的父母更要“無為”
2006年7月，我應陝西省委的邀請，給500多名廳局級領導幹部講課。麵對他們，我建議越是領導幹部或者有作為的企業老板，在教育子女方麵，越要克製自己的“有為”。有些父母，一個電話，一些讚助，就能讓孩子想上什麼好學校都一路綠燈，不管在校表現如何，都能輕而易舉可獲得市三好生、優秀幹部這些榮譽。父母以為這樣做能給孩子更好的機會，更多的成就感。其實，恰恰相反，孩子由此得到的一切是不勞而獲的，成就是別人創造的，對自身的成長、發展毫無推動。反而讓他們感覺“得來全不費功夫”，喪失經受風雨的能力。
我認識一個領導，他為了給孩子一個良好的成長環境，對孩子所在的學校嚴格保密，並且讓孩子隨母親的姓氏，學校的老師也不知道孩子的家庭背景。他說這樣做，是為了讓孩子明白，父母的權力和他沒有任何關係，要想取得成功，全靠自己的奮鬥，在他的成長過程中，一樣會受到委屈、打擊，一樣要和人競爭，這樣才能成長為真正獨立、成熟的人。
這位父親的做法看似“無為”，然而正是因為他的“無為”，才給孩子搭建了一個舞台，給孩子一個充分體驗的機會，讓孩子在艱難卻自然的環境中生長。早在1991年，冰心先生就對我說：“要讓孩子像野花一樣自然地生長。”這是兒童教育的真知灼見。