每個父母都希望孩子身心能夠健康地發育成長，然而在這個過程中，總是會遇到一些不知所措的難題困擾著很多父母。
1.青春期性意識的發展
父母在教育青春期的孩子時，最大的誤區就是無視孩子身心特點，用學習的借口打壓孩子對娛樂、鍛煉、休閑等正常的欲望需求，從而影響孩子健全性格的形成。給孩子幸福的生活，前提是你要了解孩子在表達什麼，孩子需要什麼，而不是主觀地評價判斷，一麵將性教育誤入歧途。
小新和小芹是某市重點中學的高一學生，兩人在班裏的成績從未下過前三名，是老師和家長眼中公認的好學生。然而，他們卻陷入了一種莫須有“罪名”的苦惱之中。原來，他們兩家離得比較近，又是同班同學，成績還不相上下，並且都喜歡在課餘時間搞攝影，所以一直比較聊得來。但是，學校對於異性同學之間的交往一直有著很嚴格的管理，老師會定期召集班裏的同學投票選出疑似“早戀”的學生，自然，接觸比較多的小新和小芹也名列其中。於是，他們倆被分別談話後，雙方的父母也被叫到了學校。任憑兩人怎樣解釋，老師和父母還是出於防患於未然的態度對他們進行了批評教育。這兩個孩子覺得無法接受這個根本不存在的事情，感覺很委屈，再也不敢一起上下學，在班裏或外麵遇到了連話也不敢說，成績也下降了很多。後來，這兩個孩子先後轉學了。
其實，這是青少年男女進入性思慕期的正常表現。在青春期，由於男女兩性逐漸走向性成熟，加之交往也逐漸多起來，產生了較明顯、較清晰的意識。
德國著名作家歌德在其《少年維特之煩惱》的扉頁上寫著：哪個少年不善鍾情？哪個少女不善懷春？人是有情感的，特別是青春萌動的生長，對愛的向往，對豐富人生的期待，都是令人欣喜的，人因此而走向成熟的歲月。
一般來說，隨著生理的發育，青春期性心理也開始進入高速成長的時期。主動對異性親近、渴望對異性更多了解、對某些異性向往和眷戀等現象，也大量呈現出來。很多孩子在這一過程中在心裏構造自己心目中理想情人的影像。與這一影像相似的異性就成為愛慕對象。
這些青春期性心理開始“躁動”的表現，都是正常的，無可厚非的。何況目前影視、書籍、報刊甚至網絡都為孩子施加了強大的社會影響，促使他們性心理早熟。
人們卻往往把這種躁動心理誤認為是“早戀”，一旦覺察，便不分青紅皂白采取斷然措施，橫加幹涉，阻止他們的正常交往。殊不知，“異性相吸”同其他的自然規律一樣，是難以人為地逆轉的。青少年的求異心理如不能得到滿足，就必然會導致心理發育障礙，從不正常的渠道去尋求滿足，以致出現各種異常的心理與行為。
經過研究調查，總結得出青春期內性意識的發展一般可分為四個時期：
（1）性抵觸期。
在青春發育之初，有一段較短的時期，青少年男孩女孩總想遠遠地避開異性，而且女孩表現得尤為明顯，這主要與生理因素有關。由於第二性征的生理變化，使男孩女孩對自身所發生的劇變感到惘然與害羞，本能地產生對異性的疏遠和反感。此期約持續1年左右。
（2）仰慕長者期。
在青春發育中期，孩子們常對周圍環境中的某些在體育、文藝、學識以及外貌上特別出眾者（多是同性或異性的年長者），在精神上引起共鳴，仰慕愛戴、心向往之，而且盡量模仿這些長者的言談舉動，以致入迷。
（3）向往異性期。
青春發育後期，隨著性發育的漸趨成熟，孩子們常對與自己年齡相當的異性產生興趣，並希望在接觸過程中吸引異性對自己的注意。但由於青少年時期的孩子情緒不穩，自我意識較強，因而在異性接觸過程中，容易引起衝突，常因瑣碎小事而爭吵甚至絕交，因此交往對象常有轉移。
（4）戀愛期。
青春發育完成，已達成年階段，孩子把友情集中寄予自己鍾情的一個異性身上，彼此常在一起，情投意合，在工作、學習中互相幫助，生活中互相照顧體貼，憧憬婚後的美滿生活，並開始為組織未來的家庭做準備工作，這時的孩子對周圍環境的注意減少。女孩常充滿浪漫的幻想，向往被愛，易於多愁善感；男孩則有強烈愛別人的欲望，從而得到獨立感的滿足，他們的心情往往較興奮。