美國心理學家曾對2000餘名男女少年兒童作過調查，結果發現，過於男性化的男孩和過於女性化的女孩，往往智力、體力和性格發展較為片麵，智商、情商均較低。具體表現為：學習成績較差（特別是偏科現象嚴重），缺乏想象力和創造力，遇到問題時要麼少了主見要麼固執己見，同時也難以自如地應付環境。相反，那些兼有溫柔、細致等氣質的男孩，以及兼有剛強、勇敢等氣質的女孩，卻大多智力、體力和性格發展全麵，文、理等科的成績均較好，而且往往受到教師和同學的喜愛。至於到成人後，兼有“兩性之長”的男女在競爭激烈的現代社會裏，往往更能占據優勢地位。
傳統的“單性化教育”的缺點正是其絕對化。誠然，大人們要求男孩勇敢、堅強，要求女孩溫柔、細心並沒有錯。但如果不讓男孩學會關心體貼人或擁有細膩的情感世界，不讓女孩擁有競爭心或積極參加社交活動，那就又失之偏頗了。事實上，過於粗獷、勇猛而缺少平和、細膩氣質的男性，以及過於柔弱、自閉而缺少勇氣、自立氣質的女性，在社會適應、情緒調控、壓力化解以及處理包括家庭在內的各種人際關係上，都往往劣於那些“雙性化”男女。
應該說，“單性化教育”的最大受害者還是女孩，東西方社會都不例外。其實，許多女孩在其成長過程中，正是在受到成人社會設置的片麵、絕對的“單性化教育”的影響，才養成了自卑自賤、謹小慎微等某些似乎“理所當然”的屬於女性的性格缺陷。而這些性格缺陷導致的後果包括：缺乏獨立性和上進心，放棄對事業的追求和對自己的嚴格要求，最後難以成材。此外，受“單性化教育”影響的男孩也可能變得剛愎自用、難解人意、冷酷冷漠，或幹脆成了工作狂，不僅在事業上難有競爭優勢，而且在社交圈內也往往不受歡迎。
可見，雙性化教育相對而言確實比較有優勢。至於如何開展“雙性化教育”，美國專家提出了如下建議：
（1）不宜將性別特征區分過清。
不少性格或行為特征（如熱情活潑、獨立自主、堅忍不拔、富有責任心、善解人意、無私善良等），應是男女兩性都須具備的，不宜被視為某種性別專有，父母在培養孩子時不宜區分過清，而應兼收並蓄——這正是“雙性化教育”內涵的重要組成部分。
（2）順其自然。
父母們習慣勉強孩子們實現他們的能力其實並不能做到的事情。在鼓勵孩子向異性學習時，必須順其自然，切忌威逼強迫，不然效果會適得其反。
（3）鼓勵孩子向異性學習。
互相學習是一個不斷提升自我的過程。不論是男孩還是女孩，都應在發揮自己“性別”優勢的同時，注意向異性學習，克服自己性格上的弱項，促進身心的全麵發展和人格的完善。如：男孩多多學習女孩的細心、善於表達和善解人意，女孩則多多學習男孩的剛毅、堅定和開朗。
（4）增加男女孩子接觸的機會。
孩子向異性學習應通過自然而然的接觸，在這個過程中，自然會不斷提升孩子各方麵的能力。所以應為他們提供共同交流、一起玩耍的機會。
（5）避免走向極端。
鼓勵孩子向異性學習也要有“分寸”。要是男孩學過了頭，就會顯得“娘娘腔”；女孩學過了頭，就會成為“假小子”——這自然就不是“雙性化教育”的初衷了。