在美國，父母對這方麵的性教育是很重視的，比如年輕的媽媽們會精心地為孩子挑選男用品、女用品，有時因為顏色花樣的緣故，她們還會不放心地向營業員詢問，生怕搞錯了。那些抱在手上的男嬰，雖然正處於牙牙學語階段，但早已穿上了正式的男裝三角褲，盡管三角褲裏還裹著紙尿布。父母認為應該從小讓他知道自己是男孩。
教男孩要有男人氣，教女孩更細心，這在美國父母心中已成為約定俗成的育兒觀。假如母親送兒子上幼兒園，孩子纏著媽媽不肯放，媽媽隻要對兒子說：“不能哭了，你是男子漢，男子漢是不能哭的。”男孩就會強忍著哭，鬆開手。父母要讓孩子從小就接受正確的性別教育，要讓孩子對自己的性別有正確的意識。
性角色的認同，是孩子成長的一個十分重要的過程。因此，從孩子呱呱墜地開始，父母就負有培養孩子“性角色”的責任。孩子通過對男女身體器官的不同，逐步理解性別的差異，最終做到對自己性別的認同。在此過程中，容不得半點的扭曲和造作，是男孩就要讓他進入男孩的天地，喜男性之所喜，為男性之所為。在女孩方麵，要讓孩子知道男女隻是在排泄器官上的不同而已，而且也明白男孩有女孩沒有的東西，女孩也有男孩沒有的東西，即男女有別，讓孩子樹立起男女平等的觀念，認同自己的性別，不致因為沒有“小雞雞”而自卑。
2.警惕孩子的性別認同障礙
孩子性別認同障礙通常都始於4歲左右，不過，也有2歲時就發現性別認同障礙的案例。怎樣診斷孩子的異常行為是否屬性別認同障礙，其臨床上的基本症狀是：
（1）對其自身的生物學性別有著長期的、嚴重的不適應。
（2）認為自己是異性或期望自己是異性。這些感覺和行為是長期的而且是有問題的，並表現出異性角色的行為，如像一個“頑皮的假小子”或“女人氣的假小囡”。
女孩相對男孩而言比較容易有性別認同障礙，往往會因自己是女孩，而產生強烈的挫折感，由此，希望自己是一個男孩。有些女孩，甚至認為自己已經就是男孩了。
她們常常模仿同齡男孩，討厭傳統的女孩玩具、遊戲，喜歡玩男孩的玩具，做男孩的遊戲。隨著其性別認同障礙日益嚴重，她們對其女性生理特征也會產生強烈的厭惡情緒，或拒絕接受其性生理特征，並常常幻想自己會像男孩一樣發育，或不會經曆正常的女性身體發育變化。
孩子在童年出現性別認同障礙，並不意味在成人時也會出現性別認同障礙，大部分有性別認同障礙的兒童到青春期發育時，都會恢複正常的性別角色，因此，發現孩子出現性別行為異常，父母不必過於焦慮。
不過，也有少數孩子進入青春期以後，仍處於“性別焦慮”或角色困惑中。因此，父母對孩子的性別認同障礙應當引起重視，隨時注意孩子的行為，及時找心理谘詢師了解，以幫助孩子克服困難，減輕或消除因行為異常受到的其他心理壓力。
3.雙性化教育要適度
身為父母，我們應該留意自己對性別角色的認識所可能造成的影響。我們應該相信，平等的性別角色，有利於孩子發展更寬廣的自我實現空間。也就是說，不論孩子的性別如何，每個孩子都能發揮自己的潛能，施展才華。
現在很多父母都會有意地兼用兩種方式去教育孩子，父母都希望，女孩也要像男孩一樣勇敢，男孩也要有女孩的細心。在今日美國，“雙性化教育”正受到越來越多的關注，而且早至孩子的幼兒期便業已開始了。
所謂的“雙性化教育”，是摒棄了傳統的、絕對的“單性化教育”後應運而生的一種家庭教育新理念。“雙性化教育”設計者認為，在教育孩子上，過於嚴格、絕對的性別定型（即男孩隻培養其粗獷、剛強等男性氣質，女孩隻培養其溫柔、細致等女性氣質），隻會限製孩子智力、個性全麵、健康的發展。