朗讀背誦記憶法對於學習文學更為有益，一位著名的語言學家說得好：“學中文的人，不能熟讀背誦千兒八百篇文章，就打不好基礎，學出去也是個空架子。”朗讀比默讀收效大，因為朗讀有聲音節奏，語調頓挫，使記憶有聲有色，其神采和氣韻都能銘記不忘。
自學中文的學生，更應該注意朗讀背誦的訓練，以加強記憶，增進文學修養，還可提高語言的表達力，對於今後從事寫作、語言交流、教學等都是非常有益的。
學外語用朗讀背誦記憶法，比默念的記憶效果好。美國俄亥俄大學心理學教授H．F巴特和H·G碧克兩人曾做過實驗，結果證明：學習外文時，讀出聲的單詞，易於留存較深的印象。朗誦記憶比默念記憶的效率可增多百分之三十四。隻要在不影響別人的情況下，我們可以利用一切機會出聲背誦外語，這還可以提高口語能力。
朋友，拿起背誦的武器吧！它會給你帶來許多快樂和欣慰。
二、憑聽覺，交談爭論更易記
最近，我一個人看了一場電影《臥虎藏龍》，可是不出兩個月的時間，卻覺得情節模模糊糊記不準了，人名也都忘了。細想一下原因，主要因為在看過影片之後，沒人問我影片的大意，使我缺少了一個提取貯存印象的機會。可是回憶起四年前看過的電影《黑俠》，其中的主要情節卻曆曆在目，那時我住宿舍，我們八個人同看電影，回來總要議論一番，有的人學某角色的動作，有的人哼一段電影插曲，有的人重複他最喜歡的那段情節，有的爭辯時間、地點、人名，由於人們的注意不同，互相議論影片的過程就彌補了個人記憶的不足。正是由於大家互相議論、交談才使我印象深刻，對四年前看的電影仍然能回憶起來。
交談、爭論為什麼能增進記憶呢！對於有關問題引起爭論的時候，一般人總是竭力證明自己對，這時的大腦思維處於積極狀態，爭論越激烈，就越促使他認真回憶識記過的材料，這樣，在爭論的過程中，雙方都加深了印象，錯誤的得到了糾正，正確的得到了承認，記憶得到了鞏固。一次，幾個同學在一起談論珠穆朗瑪峰的高度，一個人說是8882米，一個則說是8848米，到底哪個對呢？前者說是從書上看到的數據，後者說那是以前的數據，現在，經過科學家們的精密計算，已經以8848米為準了。經過交談，大家都記住了珠穆朗瑪峰的準確高度了。交談爭論某個問題，等於一邊在提取記憶，一邊在檢查記憶的準確性。如果沒有參加小組學習，需要記憶的作業多數是獨自完成的，沒有提取訓練的過程，模糊的會越來越模糊，當時清楚的也沒有議論之後的知識儲存的時間長。凡是爭論、交談過的事很容易記憶，集思廣益、兼收並蓄，能互相彌補記憶程度的不足。加裏寧曾在《論共產主義教育》這本書裏談到，“當你們獨自閱讀時，你們隻了解到一麵，即令了解三麵，還是沒有了解到第四麵。最後把四麵全都了解了。可是哪知這東西不是平麵，而是一個立方體，總共有六麵。所以同別人一起討論，能把思想磨煉深刻，能使思想豐富起來。”個人的知識麵總是有限的。“智者千慮，必有一失，愚者千慮，必有一得。”人們記憶的東西，因為注意力不同，觀察問題的角度不同，有的地方就非常清楚，有的地方就模模糊糊。群體總比個體的力量大，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。即使您記得準確的知識，與人交談爭論也會延長貯存期。
由於自尊心的緣故，人們總是羞於承認自己的無知，為了防備別人詢問時答不上來，自己也得多學一點，所以，互相詢問、交談爭論也會促使您努力記憶更多的知識，起碼有“怕被人問住”、“爭論起來，我得有理有據保證自己正確，不能甘拜下風”的心理。相互交談爭論就等於記憶在實踐中應用，因為傳授知識也是記憶的目的之一。我們所學的東西雖然不是為了壓服對方的，但是爭論能大大的加深記憶，給知識不自覺的安上掛鉤，一旦回憶時，您會記起那個地方您是怎麼說的，對方怎麼站起來打著手勢，提高聲調，麵紅耳赤的樣子，就會想起當時所議論的內容。
許多名人也利用了交談爭論這一學習方法。愛因斯坦在最初鑽研學問時，經常和他的朋友索洛文、哈比希特、貝索聚集在一起學習，他們談了大量的書籍，包括哲學、物理學、數學和文學作品中的一些名著，經常徹夜熱烈討論學術問題。先前，愛因斯坦不掌握“黎曼幾何”，他在朋友們的幫助下學懂了這門知識，這為他後來發現相對論打下了基礎。他們給這個研究學術問題的場所起了個好聽的名字，叫“奧林比亞科學院”。
我們也可以找幾個情投意合的朋友組織成學習小組，一起交談爭論學術問題，相互促進記憶力，或者盡可能的利用現有的條件與周圍的同誌談論學到的知識，互相交流，取長補短，相得益彰。