感覺器官是人們獲得記憶的物質基礎，通過感覺器官，我們獲得了對周圍客觀世界的認識，能煥發出快捷記憶的光彩。
視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等統稱為感覺，它們在識記中起著極為重要的作用。先天的盲人決不能有春天景色的印象，先天的聾人決不能有優美音樂的記憶。我們能聞到煎魚的香味，那是嗅覺的記憶，我們能嚐到梅子的酸味，那是味覺的記憶；我們能摸到絲綢的柔軟，那是觸覺的記憶。若沒有感覺器官，我們會對世界一無所知。一個人對世界感覺得越多，他的記憶越豐富多彩。
既然感覺器官是知識輸入大腦的重要途徑，那麼我們就應該充分發揮各種感覺器官的作用，讓它們接收新的知識，為自己的“倉庫”儲備更多的內容。本篇向您介紹的就是運用各種器官增進記憶的方法，學習後，您會更牢固地掌握記憶的主動權，進行輕鬆愉快的記憶。
一、在理解的基礎上強化背誦
背誦是一種特殊的記憶方法，它要求人們對識記材料無論主次，不分輕重，按照原來順序逐句逐字，一字不差地進行記憶。比如背唐詩宋詞，記地名人名，都不能前後顛倒，更不允許丟三落四。學外語也是這樣，單詞的字母順序不許隨意變換，否則，就改變或失去意義了。
背誦在學習中具有很重要的作用，主要表現在：
1、可以在大腦中精確而牢固地貯存知識。背誦能幫您掌握大量的外語單詞，能幫您記住各種各樣的定理公式，能幫您順利地通過各種考試。古人雲：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”說的就是背誦之妙。
2、可以鍛煉人們的記憶力。記憶指標中的正確性和準確性都要求我們不能光是照顧其意，知道大概，而必須做到精確無誤，必須依靠背誦來完成。經常背誦，養成習慣，又好比“記憶力體操”，托爾斯泰就是經常用這種方法來鍛煉記憶力的。
3，可以加深對識記材料的理解。以語文課為例，學生在反複誦讀中，對文章的主題、脈絡、文采融會貫通，原來體會不深或不到的地方就會恍然大悟，豁然開朗，有所生發，有所深化，以致從整體上通篇把握住文章，不至於斷章取義。
4、可以為思維積累語言材料。大腦是貯存知識財富的倉庫，如果頭腦空空，則難以進行思維，更談不上表達。背誦則可以幫助人們記住許多詞彙、掌故、名言、外語單詞等，向記憶倉庫中有效地輸送語言材料。這樣，人們才能“胸藏萬彙憑吞吐，筆有千鈞任歙張。”
古今中外許多學者都靠背誦貯存了許多知識。中國古代“建安七子”之一的王粲，在路邊遇到一座“道碑”，他甚感興趣，停下來吟誦一遍，邊讀邊記，竟能夠“背而誦之，一字不失。”東漢末年富有盛名的學者蔡邕，其著作名揚四海，他被殺害後，這些著作全部散亂遺失，幸虧他的女兒蔡文姬記憶力極好，靠“背功”搶救了父親的寶貴財富。唐宋八大家之一的歐陽修，小時候給自己訂過一個背書計劃：每天背誦三百字，一字不許少。這樣堅持了幾年，他終於把《論語》、《孟子》，《大學》等書全部背熟了。
馬克思能夠整段整節地背誦歌德、莎士比亞、但丁、塞萬提斯等名家的作品。毛澤東能背誦幾百首唐詩和許多篇韓愈的散文。郭沫若在二十歲之前就能熟背《詩經》和《唐詩三百首》。吳晗對許多書籍都能出口成誦。他在回答《新聞業務》記者問時，曾建議青年記者背誦五十篇古文，作為對基本功練習的起碼的要求。
有人反對背誦，他們認為背誦就是死記硬背。其實，這種看法是偏頗的。就背誦講，可分為機械背誦和理解背誦兩種。機械背誦是在不理解材料的情況下多次重複記住，理解背誦是在理解材料的基礎上進行背誦。我們提倡的是後一種方法，但即便是機械地背誦，也不能一律反對，而要因勢利導，發揮理解的優勢，利用機械背誦的長處去記憶。
怎樣進行背誦呢？主要應注意以下幾點：
1、明確目標。有人實驗過，讓兩組學生誦讀同一篇課文，事先要求一組學生背誦，而對另一組學生則沒有任何要求。結果證明，前一組記憶效率比後一組高得多。因為明確目標以後，往往能使人產生奮發的意誌，激起濃厚的興趣，大腦細胞積極活動起來，形成了有利於記憶的興奮中心，這都是有利於背誦的因素。反之，如果不提出背誦的目標，那是絕不會逐字逐句記憶的。
2、初步理解。一切知識都是可以理解的，並且都應該理解吸收，但是由於每個人的學識不同，理解能力不同，很難一下子理解深透，背誦便隻有在初步理解的基礎上進行了。有人懶得動腦筋，習慣於照本念經，其實是不利於背誦的。以背誦詩詞為例，凡是文字艱澀，典故古奧的，不弄清楚含意就很難背誦，記住了也容易忘卻。
3、出聲朗誦。朗讀時，口裏發音，耳朵聽聲，眼睛看字，大腦思維，多種感官同時運動，記憶效果顯著。宋代的朱熹曾主張朗讀，他說：“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。”而且要“逐句玩味”，“反複精詳”，“誦之宜舒緩不迫，字字分明。”這樣，我們可以深刻領會其材料意義、氣韻、節奏，產生一種“立體記憶”的感覺。