在家庭中，常常看到哥哥教弟弟讀書的情形，由於輔導者是家裏人，所以被輔導的人總覺得不起勁。因為不需要另付學費，老師也不厲害，弟弟不需要付出任何代價，結果十分被動，精力也不集中，對哥哥教的隻是默默地聽完了事。因此，無論如何也記不住本質的東西，要想理解事物的本質，首要的是靠學習者本人的積極性。
但是，要是弟弟必須對哥哥這位教者付出某種代價時，弟弟的態度也會變化，這時他要向哥哥問個一清二楚，另一方麵，哥哥因得到了報酬，那就不得不一本正經地教。同樣這個道理，也適用於讀書。
非看不可的書即使是高價，自己也願掏出血汗錢來買，因為不看不行，若是同別人借的或人家送給的書，那就是不讀也不會耽心有損於自己。
想要記住什麼，必定要作出某種犧牲，這種犧牲有時是時間，有時是金錢，有時是交友，要收回放心，專注於學習對象，預先就得付出犧牲。
在求知的好奇心旺盛的年輕時期，即使把三餐飯減為兩餐，也是不在乎的，如果認定了此書對自己有用處，那就要買到手，哪怕是節衣縮食也在所不惜，這樣弄到的書，即使他長時間放著不讀，也是抱著總有一天要讀的心情，若是從別人那裏借來的書，連一頁都不讀就送還的也不乏其人。
十三、記憶效力在於“你可曾想起了我”
解難題和解謎之類的事似乎很流行，報紙的星期天版和雜誌大體上都登載，電視的解謎節目也像是很得人心。
就拿我們解難題和解謎來說吧，不費勁就解得開的，很快就忘記了；那些老是得不出答案的問題，往往長時間地留在頭腦裏。
這是因為在麵對問題時，盡管全神貫注，一旦解開就不在意了，心情隨之鬆懈，所以也就忘記了。而解不開的問題，則要想盡一切辦法去解開它，因而一直殘留在腦子的某個角落裏，那些完全可以理解的報紙的記事、人們的講話等等，不如稍有疑難的問題記得牢。
像這種解答未遂的問題，強烈地留在記憶裏的現象稱為“蔡戈尼記憶效應”。因為這個現象的發現者是心理學家蔡戈尼女士，所以才取了這個名字。
她把被試者編了A、B兩個小組，給他們出了一個簡單問題，比如讓他們用簡易的加法解答問題。在這個實驗中，讓A小組一直做到全部解開為止，對B小組在計算的半路上突然下令中止其計算。然後指示B小組回憶先前計算的問題。
其結果是：半路上中止的B小組，在保存記憶方麵比全部把問題解開了的A小組要好。
如果留意到蔡戈尼的這個記憶效應說就會明了：在想保存記憶的時候，最好是不要認為自己對那件事已經完全理解了，而要告誡自己說還差得遠，自己的理解還是很不充分的。
所謂“臨陣磨槍”的學習效果，實際上就是這個蔡戈尼記憶效應所致。因為心情緊張，所以記憶得好，而且總覺得那種學習不踏實，所以難忘，可是一旦考試完畢，就幾乎全都忘掉。其所以如此，不外乎是他從一直支配著自己的緊張感中解放出來了的緣故。
而半路上中止下來的B小組，如以其取得的結果來測定其能力時，那麼它就不如全做完的那個A小組記得好。這是因為B小組有一種把自己的不快記憶想盡早忘記的心理。
話扯遠了一點，人類的愉快的經驗，比不愉快的經驗容易記憶。據E·N·亨達遜的實驗，得出一個很有趣的結果：在一生已記住的100起事件中，有55％是愉快的，33％是不愉快的，其餘的則是平常的。
十四、以閱讀的4倍時間來記憶最有效
記憶的能力隨著年齡的不同會有很大的差異，年齡越高的人，記憶的能力就越低，年齡大的人在學習外語時進步遲緩，這就是記憶能力較低的緣故。
我們在年輕時候所背過的東西，到了成年之後仍然能應用自如，因此，我們必須趁著年輕的時候，學會記憶最多事物的方法。
至於要用什麼方法呢？以研究記憶和心理學而著名的傑茲博士曾做過下麵的試驗：將所有被試驗的人分成4組，給每一組9分鍾的時間，記憶16個毫無意義的拚字。A組以全部的時間花在閱讀上；B組以3／5的時間閱讀，2／5的時間記憶；C組以2／5的時間閱讀，3／5的時間記憶；D組則以1／5的時間閱讀，4／5的時間記憶。然後，再調查看看一組所能夠記憶的程度。
一般說來，記憶的時間分配得越長，記憶量就越增加。比如，將全部時間花在閱讀上的A組，讀完以後，能夠記憶35％的內容。而最後4／5時間記憶的D組，能夠記憶74％，也就是比第一組多於1倍。
不僅如此，在4小時後，再調查的結果顯示：以全部時間閱讀的A組，能夠記憶的隻剩15％。而花4／5時間記憶的D組，剩下38？的內容，等於是還有一半保留在記憶裏。而且，經時間越久，其間的差別也越大。