大人常對沒完沒了看電視的孩子說：“馬上把電視關掉，開始學習。”這種強迫性的做法值得商榷。在這種情況下，大人可以有意識地選擇電視以外的問題問孩子，例如說，“我想讓你到稍遠的地方去辦事，可是是否還要學習呢？”應該考慮提出比較難的差事讓孩子選擇，這比較有效，這樣孩子就會很容易地選擇學習。並且這樣做，表麵上是讓孩子自由選擇，沒有任何責備的意思，也不易引起孩子的不滿。
如果孩子無論如何堅持要看電視，那就試著問他：“你是看完電視再學習還是學習完再看電視呢？”這也是一種好方法。因為這樣做，不論選擇哪一種都必定要學習。所以，為了避免雙方都不愉快，大人應避免直接說：“你給我學習。”
人對於含有兩種選擇的提問，一般的傾向是選擇後一種。這出於人往往是在最後下決心作出結論的心理。大人如果有這種認識，就會主動地把孩子引向學習。
晚飯後，如果孩子總是慢騰騰地不想去學習，這時候，大人就可以對他說：“是再休息一會兒，還是這就開始學習？”大人堅持這樣做很重要，這會使為何時開始學習而困惑的孩子，意外順利地回到書桌旁。
父母親千萬不要把孩子看得太愚昧，以為他什麼都不懂，便事事代勞，動輒約束他的行為，限製他的行動。有些父母對孩子，常常這個不許動、那個不許拿，孩子稍一跑跳便大聲製止，美其名曰愛護孩子、怕孩子受傷，其實是限製孩子，阻礙孩子的自然成長。無論做什麼事情，最好都能完全按照孩子的興趣，讓他自由發展。
我們先來看看王乃慶的父母是怎麼做的。
從王乃慶會走路的第一天開始，我們就把客廳所有危險東西全部收起來，把容易碰傷的地方用棉花包起來，電插頭用硬紙殼蓋住，浴室和廚房的門加上一道矮欄杆，用釘子釘死，高度正好大人可以跨越。因為根據統計，小孩子容易受傷的地方，浴室、廁所、廚房占了很大的比例。
我們這麼做的用意，一方麵是把危險降到最低程度，再一方麵就是給他充分的自由，他可以在屋子裏到處轉、到處跑、到處跳，能拿的東西都可以玩。
王乃慶兩歲多的時候，他媽媽就買了一台錄音機讓他玩，聽聽兒歌或古典音樂等，先後一共弄壞了三台錄音機。
我們讓他玩錄音機，跟其他人的做法可能不太一樣，當時我隻教他怎樣放音、怎樣倒帶、怎樣停止，然後測驗他，看他會了之後，就把錄音機和錄音帶完全移交給他，絲毫不幹涉如何使用。
孩子的適應能力、反應速度比父母所想像的要慢得多，特別是在做遊戲的時候。父母陪孩子玩的時候，要根據孩子的反應速度來進行，否則，孩子會心有餘而力不足。父母必須順應他的反應，要有耐心，否則就成了父母的獨角戲。成功的父母都是這麼做的。我們再來看看卡爾？威特的成功經驗：
在小卡爾五六個月時，那些翻來滾去的遊戲玩起來也很過癮。他似乎從中感到了自己的力量，並且慢慢地學會了控製自己力量的能力。情緒不好時，他會感到渾身沒勁，如果此時我們再叫他玩這種遊戲，他會覺得不舒服，認為自己無能。
我遞給他一個好玩的東西，他要一個較長的過程才會伸出手來接。這時，我不是直接把東西放在他的手裏，而是很耐心地等，直到孩子伸手來接。
孩子的大部分時間最好是在靠近父母的空間中度過，這樣，孩子可以時時得到父母的關愛，與父母不斷交流感情。否則，孩子會感到孤獨、厭煩，感到不安全。
每個孩子都是一個獨特的個體，他們的適應能力各不相同。有的孩子蕩秋千時開懷大笑，有的則嚇得大喊大叫；有的對催眠反應靈敏，有的則毫無反應。因此，父母要善於了解自己的孩子，看他的反應適合哪種遊戲。
而我們的一些家長把孩子搞得不會玩了，看見孩子回家就坐下來寫作業，家長就很高興；孩子隻要一離開桌子，家長就心神不寧。這種家長非要把孩子毀掉不可。須知淘氣的孩子是最有靈性的，不會淘氣的孩子反而可能有問題。
在生活中不斷出現問題的孩子，不叫“問題”孩子，這是成長過程中的一種經曆。那種從小到大一點問題也沒有，整天隻知道做作業的孩子，可能才是真正的“問題”孩子。
童年的生活有多個層次，功課隻是一個方麵，人格、心態、興趣愛好、行為習慣等等，都要在童年時期打下良好基礎。比如說一個孩子的興趣在十二歲之前是比較好塑造的，以後再學就比較難。如果你的孩子學習成績不突出但其他方麵有良好的基礎，將來到社會上也會有自己的幸福和成功。