兒童非常理解書麵語言的重要意義，他們在離開時會滿懷感激與喜悅地跑到我跟前，說：“謝謝！謝謝您上的課！”
他們已經前進了一大步，完成了從機械閱讀到心靈閱讀的重大飛躍。
現在，孩子們最喜歡的遊戲是這樣的：首先，教師讓孩子們安靜下來，然後拿出一個盒子，裏麵有疊好的紙條，上麵寫著描述各種行為的長句子。
這時，教師會要求所有會閱讀的孩子走上前來，每人取出一張卡片。他們會默讀卡片上的句子，直到確信明白了句子的內容，再把打開的卡片交還給教師，然後執行卡片上的要求。其中的很多行動都需要不會閱讀的同伴的幫助，還需要使用或挪動不同的物品。孩子們立即在教室裏忙碌起來，但其行動又是以極其有序的方式展開的。教室裏隻有為了完成任務而奔跑的小腳發出的輕輕的聲音，或是按照要求響起的歌聲才會打破教室裏那深邃的沉靜。這些場景是對孩子們完美的自律表現的驚人演示。
經驗表明，兒童應先學會組句，再學會理解句子的含義，就如在閱讀單詞前應學會寫字一樣。而且表達思想的閱讀應當是智力活動，而不是聲帶的活動。
事實上，大聲朗讀意味著運用兩種語言機製——語音的和文字的，這令閱讀工作變得更加複雜。每個人都知道，成人要當眾閱讀一段話，首先會通過默讀做準備，以便理解內容。而且我們也知道，朗讀是最困難的智力活動之一。因此，剛開始閱讀的兒童，為了理解句子的含義，應當默讀。
當書麵語言變成合理的想法時，應當與語音分離開來。書麵語言能夠遠距離地傳遞思想，即便感官和肌肉運動機製都處於休息狀態也是如此。它是一種精神化的語言，能夠讓全世界的人得以互相交流。
“兒童之家”的成功所帶來的合理結果便是整個小學教育方案的變革。
用蒙台梭利教育法對小學的教育方法進行變革是一個大問題，在此無法展開討論。但是，我們至少可以這麼說，如果我們的早期教育方法能被小學廣泛采用，那麼，小學完全可以不必設置一、二年級。未來的小學將接收像“兒童之家”這樣起點的孩子。他們已經會照顧自己：他們會自己穿衣、脫衣、梳洗；他們懂得良好行為的準則，十分守紀；他們還是真正自由的人，因為他們接受的就是這樣的訓練；他們講話時不僅口齒清晰，而且沒有發音錯誤，還能根據實際需求運用語言，並已經開始將語言用於理性思考。
這些孩子發音清晰、書寫優美、動作優雅，這些事實表明他們屬於不斷進步的群體。這些孩子給人類的明天帶來了美好的希望。他們能耐心地觀察周邊的世界，並能自由地運用他們那聰慧的大腦以及推理能力。
應當建立一些有資格接收這類孩子的小學，以便引導他們在生活與文明的道路上更進一步。這些小學應當遵守與“兒童之家”同樣的教育原則：
確保兒童的自由與自然發展。正是這樣的原則決定了兒童的人格發展。