（2）在孩子任性吵鬧的時候，大人不要劈頭蓋臉地嚴厲批評，更不能打罵。可以因勢利導，正麵且耐心地給孩子講道理，讓孩子明白不合理的要求不能被滿足的道理。
（3）轉移孩子的注意力是解決問題的好方法。比如孩子吵鬧著要養一條小狗，大人可以帶他到公園裏去看猴子，頑皮的猴子會把孩子的興奮點轉移開。
（4）必要的時候來一點“懲罰”。比如對於哭鬧的孩子，誰也不要理睬，即使他不哭不鬧了，也要“冷淡”他一段時間，等他沉不住氣要主動搭訕著接近大人的時候，就可以抓住這個時機，嚴肅地向他講清不滿足他無理要求的原因，順便指出他哪些地方做得不對，讓他保證再也不這樣做。隻有這個時候，批評才是有效的。
在孩子的眼裏，老師一直擁有崇高的威信，而且老師威信高，也有利於孩子正確地接受老師的教導。而一位老師在孩子的心目中是否有威信，威信有多高，不僅與老師自身的素質有關，也會受到父母對老師的態度以及父母和老師的關係的影響。因此，為了讓孩子能更好地接受學校教育，父母應該注意在教育孩子方麵與老師保持一致，在孩子麵前樹立和維護老師的威信。
某學校組織春遊。一個小男孩對一種樹產生了好奇，於是就問：“老師，這是什麼樹啊？”老師不知道，就對小男孩說：“對不起，老師也不知道。不過，你爸爸是植物學家，你可以回家去問問爸爸。”小男孩回到家以後就去問爸爸，而爸爸的回答是：“我也不知道，明天你再去問一問老師吧，他一定知道的。”
第二天，小男孩去上學的時候，爸爸特意交給了他一個封信，說是帶給老師的。
老師接過信看了以後，明白了家長的意圖。於是，他對男孩說：“老師已經查了有關的資料，知道了這種樹的名字……”
這位父親的苦心再明顯不過了，他是想讓老師在孩子心中樹立知識淵博且可信的形象，從而讓孩子相信老師。
這位父親的做法有利於樹立老師在孩子心目中的威信，進而有利於孩子今後更好地接受學校教育。反之，如果這位父親不這樣做，而是利用自己的優勢來貶低老師，或者對孩子說：“你們老師怎麼這麼笨，連這種樹是什麼都不知道……”將會給孩子今後的發展帶來消極的影響。
不論是在家庭教育中，還是在學校教育中，父母都起著非常重要的作用，父母要利用和發揮好這種作用，盡可能地在教育中保持與其他教育者的一致性，從而更好地教育孩子。
不作不合理的批評
我國著名的教育家陶行知先生曾經說過：“在教育孩子的時候，批評比表揚還要高深，因為批評一定要講究方法，這是一門藝術，你用得好它比表揚的效果還好。”陶行知先生的話深刻地說出了批評的重要性。
世界上沒有不愛孩子的父母，在這裏要說的是，批評責備孩子也有一條底線——和顏悅色、冷靜地麵對孩子的錯誤，抱有寬容的心態，允許孩子將錯誤逐漸改正過來。說得再簡單一些，就是對孩子要有一種尊重，哪怕是在他犯一些錯的時候。
首先，父母要允許孩子犯錯
意大利著名教育家瑪利亞·蒙台梭利舉過這樣一個例子：
一個4歲左右的孩子能為自己鋪床單了，但是孩子鋪床單的手藝並不高，鋪出來的床單總會有一些“不對勁”的地方，媽媽看了看，說：“我的天！這裏全被你搞得亂七八糟的，你這是在做什麼啊？”到了下次應當鋪床單的時候，這個孩子畏縮地站到了一邊，並且說：“這樣吧，還是媽媽你來做，我不知道怎麼做才好。”
對此，媽媽應該怎麼做呢？蒙台梭利給了父母一些建議，她說，父母可以這樣說：“我們需要換床單了，來，親愛的，我們一起來做這件事。”或者“媽媽再做一次給你看。”