提高孩子的綜合素質要循序漸進
望子成龍是很多家庭普遍存在的現象，如果不從孩子自身發展規律的心理、生理特點出發，而是進行智力上的填鴨式教育，這樣會使孩子負擔過重、超越其接受能力，使孩子對學習產生厭煩的情緒，往往會適得其反。對孩子的學習教育，要根據其年齡段心理現象以及年齡特點，循序漸進，啟迪孩子的思維、觀察、想象等能力，從小培養孩子德智體美勞全麵發展。
一個人要想擁有良好的綜合素質，並非一日就能實現，俗話說“考試考孩子，平時考家長”，家長的教育方法尤為重要。
首先，家長要做的是更新家教觀念，摒棄過分重視智力投資而忽視對孩子思想品德培養的舊觀念。由於當前應試教育的影響和人們物質生活水平的提高，有些家長在物質上想盡辦法滿足孩子的要求，日常生活上替孩子包辦一切，評價上重智輕德，隻對孩子的考試特別關心。到學校，首先看到的是孩子考試的成績，問的是孩子在班上的成績排名；孩子放學回家，首先檢查的是孩子的作業，輔導孩子的課外練習，很少涉及孩子的思想品德問題，認為隻要考出好成績，就是好孩子，將來就是人才。而教育正如“人”字，一“撇”代表思想品德，一“捺”代表文化知識，少了哪一筆都不行。家長必須注意孩子公民道德素質的提高。注重教育孩子遵紀守法、文明禮貌、自尊自律、誠實守信方麵的行為。樹立德才兼備才是的觀念才是孩子全麵發展、提高綜合素質的基礎。
父母還要重視對孩子非智力因素的培養，特別是習慣的養成方麵、意誌品質和心理健康的培養。有專家做過調查，67%的家長在望子成龍的心態支配下，竭盡全力重視孩子的智力開發，而忽視孩子的非智力因素。調查顯示，能讓孩子經常參加家務勞動的家庭不足一半，多數孩子學習習慣較差，自控能力不強，被動學習或者不會處理人際關係。從狹義上來說，非智力因素主要是指情感、意誌、興趣、性格、動機等因素構成。人的知識積累和能力的形成發展，不僅取決於知識要素，更重要的是受到健康情緒的激勵，高尚人格的引導，意誌力量的支配，世界觀、人生觀、價值觀的驅動。
家長要學會研究孩子，琢磨自己的教育觀念是否正確，還要多反思自己的教育態度、教育方式是否合適。“言傳身教”是中國幾千年的傳統教育話題。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”而有些家長一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻帶著孩子擠車搶座；一邊給孩子講“好好學習”、“活到老學到老”，一邊自己一年也不碰書。家長是孩子的第一任教師，家長的言行和家庭氣氛就是一本最生動、最真實的教科書。從某種意義上講，家長的教育觀念和素質的高低，決定著孩子綜合素質的優劣。
教育孩子是一門藝術，也是一門學問，在關愛孩子的同時，應更多地對孩子在的品德、性格等方麵進行培養教育，使其全麵健康地發展，長大後，成為一個對國家、對社會有用的人。