3.教師要作出表率，自覺遵守學校紀律。“桃李不言，下自成蹊。”榜樣的力量是巨大的，教師在教育學生的同時，也要反躬自問，要經常鞭策自己，爭取做學生的表率。
4.教師要注意經常監督。教師應當建立切實可行的監督機製，督促自律性較差的學生，讓他們養成遵守紀律的習慣。習慣一旦形成，遵守紀律就會成為學生的自覺行為。
三、信心加愛心——有“比較”方能從容應對
初中的學習環境、學習任務和學習方式與小學相比有很大的差異。教師要通過分析比較，幫助學生做好充分的心理準備，增加其對初中學習的信心。對基礎差的學生，教師要設身處地地為他們著想，以真誠、平等、信任的態度對待他們，對其單獨加以引導，幫助他們盡快適應新的學習生活環境，力爭不讓任何一名學生掉隊。
1.就學生本身而言，進入初中，學生在思想上容易放鬆自己，所以教師要幫助其樹立警醒意識，克服麻痹思想。
2.從學習內容而言，初中階段學科增多了，學習範圍擴展了，難度增加了，這就要求學生掌握更科學的學習方法與策略，更合理地安排學習時間。
3.從學習方式而言，中學新課改的“自主、合作、探究”代替了小學的“機械識記，死記硬背”的學習方法。教學重點由小學的“知識教育”轉到了中學的“能力培養”上，教師也應由“保姆型”變為“放手型”。
4.小學課業負擔輕，而中學則負擔逐漸加重，小學教學時間鬆懈，中學的時間長而緊湊，這就要求學生勤動腦、勤動手，去培養自我控製的能力，養成良好的學習習慣。如課前預習、課後複習，遇到問題不逃避、主動請教不放棄等。
四、熱心加恒心——有“靶心”方能團結一致
初一的新生來自不同的學校，尚未形成集體觀念，還不能以主人翁的姿態對待班集體。而同學之間還不熟悉，更談不上相互理解和支持，因此教師要把德育工作的重心放在集體主義教育方麵。
1.了解和研究學生。開學前通過學籍卡或重點家訪等方式了解本班學生的情況，開學後通過觀察、談話、調查研究等方式了解學生，如了解學生人數，男女生比例，學生家庭情況；學生德育情況，學生入學成績，各科是否平衡；學生的興趣、愛好、性格等。
2.製訂集體的奮鬥目標。一個班集體，應該有明確的奮鬥目標，所以我們在接班的第一天，就應該告訴學生我們班本學期（年）的奮鬥目標，三年後的目標。為了實現這一目標，學生可根據自己的實際製訂出近期、遠期目標。圍繞目標“靶心”，團結全體學生共同前進。
3.有計劃地開展集體活動。前蘇聯教育家馬卡連柯說：“一個班集體，使每個學生都不得不參加共同的活動。這樣一來，我們就教育了集體，團結了集體，加強了集體，以後集體自身就能成為很大的教育力量。”因此，定期開展集體活動可團結學生，對學生形成集體觀念大有好處。
4.建設好一個班集體必須有恒心。那些半道施教、半途而廢、一曝十寒的做法都會影響班集體建設的成效。
著名教育家斯賓塞曾說過：“記住你的管教的目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。”初一新生的入學教育非常繁雜，其方法也很多，我們教師應充分發揮自己的管理能力，以愛心為基礎，細心、耐心、熱心地開展工作，讓所有學生都能以積極的態度融入新環境、把握新節奏，做新生活的主人。
【作者單位：河北省衡水市武邑縣職教中心】