四、遊戲在幼兒情感發展中的作用
遊戲可以豐富幼兒的情緒體驗，有助於培養幼兒的高級情感。
（一）遊戲豐富幼兒的情緒體驗
遊戲的內容和形式靈活多樣，幼兒在遊戲中體驗著各種情緒情感。在“娃娃家”遊戲中，扮演父母的幼兒體驗著父母對孩子的關心與愛護，給孩子做飯、喂飯，為娃娃穿衣服，蓋被子，給孩子洗澡，送孩子上學。原蘇聯幼兒教育學者門捷利茨卡婭指出，盡管遊戲辭典裏有“好像”、“假裝”等詞，但幼兒在遊戲時產生的情感永遠是真誠的，幼兒不會作假，也不會裝樣子，“媽媽”真心愛著自己的“孩子”，“飛行員”由衷地關心怎樣更好地使“飛機”降落。
隨著遊戲主題的發展和構思的複雜化，幼兒的情緒情感體驗更豐富、更深刻。在“醫院”遊戲中，幼兒會像醫生一樣給“病人”聽診、開藥，囑咐“病人”按時吃藥。當“護士”的幼兒不僅給“病人”測體溫、打針，還主動攙扶“病人”，讓“病人”好好休息。遊戲中的情感體驗有利於發展幼兒的同情心。在“理發店”、“商店”中當“服務員”的幼兒，盡職盡責地為“顧客”服務，“顧客”的感謝使他們的滿足感溢於言表。在表演遊戲中，幼兒深深地體驗著故事中人物的喜怒哀樂。在競賽性遊戲中，幼兒經曆著緊張，體會著緊張後的放鬆。總之，遊戲使幼兒體驗各種情緒情感，學習表達和控製情感的不同方式。
（二）遊戲發展幼兒的成就感和美感
遊戲是幼兒自主的活動。遊戲中，幼兒沒有對成功或失敗的擔憂，情緒是放鬆的，他們任意擺弄玩具、材料，按自己的想象扮演角色，反映自己對生活的認識。他們在遊戲中不斷地獲得成功，發展成就感。
遊戲可以發展幼兒的美感。美感是由審美的需要是否獲得滿足而產生的情感體驗，它是根據一定美的評價而產生的。幼兒美的體驗有一個社會化的過程。幼兒從小喜歡鮮豔悅目的東西，幼兒初期主要對顏色鮮明的東西如新的衣服鞋襪等產生美感。在環境和教育的影響下，幼兒逐漸形成審美標準，能從音樂、美術作品等多種活動形式中體驗到美，不僅能感受美，而且能夠創造美。遊戲就是幼兒感受美、創造美的一種特殊審美活動。在遊戲中，幼兒反映著自然和社會生活中的美好事物，表演著藝術作品中的美好形象，使用著藝術語言，進行著音樂和美術等藝術活動，裝飾和美化自己的遊戲環境，這些活動都有助於培養幼兒對自然、社會、藝術的審美能力，發展幼兒的美感。
（三）遊戲可以消除幼兒的消極情緒
遊戲，尤其是角色遊戲，為幼兒提供了表現自己各種情緒的機會。幼兒的憤怒、厭煩、緊張等不愉快情緒，在遊戲中得以發泄、緩和。以弗洛伊德為代表的遊戲精神分析理論認為，遊戲是兒童的精神發泄，遊戲可以補償現實生活中不能滿足的欲望，緩解心理緊張，減少憂慮。遊戲是兒童消除生活情境中產生的憂慮和緊張感，向自信和愉快情感過渡的方法。心理學家辛格夫婦認為，想象遊戲的主要優點在於它能提供一個新的刺激場，這種刺激場不是物理環境，而是由兒童憑想象和回憶創造出來的心理場，它能夠使兒童逃避不愉快的現實環境和氣氛，使他們產生愉快、肯定的情緒體驗，改變受挫的情緒狀態，從而間接實現對行為的控製。
總之，遊戲是一種有趣的、自由自願的活動，在遊戲中，幼兒可以根據自己的興趣愛好選擇活動，毫不掩飾地表露自己的真實情感，沒有任何精神負擔和外在壓力。在遊戲中，幼兒體驗著各種情緒情感，並學習表達和控製情感的方式；遊戲使幼兒獲得成就感，增強了自信心；遊戲是幼兒表露和發泄情感的渠道，是幼兒調整自己情緒的途徑；遊戲保護和增進了幼兒的心理健康。
綜上所述，遊戲對幼兒身體、認知、社會性和情緒情感各方麵的發展有積極的促進作用。沒有遊戲就沒有幼兒的發展。《幼兒園工作規程》明確指出：“遊戲是對幼兒進行全麵發展教育的重要形式。”但要使遊戲發揮其應有的教育作用，需要教師對遊戲進行科學的指導。
“思考題”
1.遊戲有哪些特征？
2.怎樣理解遊戲的本質？
3.國外有哪些遊戲分類流派？
4.我國是如何對遊戲進行分類的？
5.試述遊戲對幼兒身體、認知、社會性、情感發展的促進作用。